高職英語教師專業(yè)發(fā)展途徑探究

【摘 要】高職教育的深入改革給高職英語教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，高職英語教師只有通過加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展，方能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。本文剖析了高職英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而探討其發(fā)展途徑。

【關(guān)鍵詞】高職英語教師 專業(yè)發(fā)展 途徑

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）36-0070-02

目前我國高職教育不斷深入發(fā)展，國家出臺(tái)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014～2020年）》《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等一系列文件，促進(jìn)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，其中職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)是重要的組成部分。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職教背景下，高職教師應(yīng)以“雙師型”教師為目標(biāo)而轉(zhuǎn)型，而這對(duì)于偏重課堂教學(xué)的高職英語教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。由此，專業(yè)發(fā)展成為高職英語教師轉(zhuǎn)型的必由之路。

一 高職英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展主要是指教師積極主動(dòng)地不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自身的教學(xué)理念以及提高教學(xué)效果。教師以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)而采取的各種措施也被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展。它注重的是教師的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。高職英語教師專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)為教師以現(xiàn)當(dāng)代高職教育理念為指引，以高職英語課程改革為依托，以個(gè)體自我發(fā)展為動(dòng)力，不斷學(xué)習(xí)、反思、發(fā)展。在此過程中，無論是教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)還是教育理念，都得到了進(jìn)一步完善。

二 高職英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.職業(yè)倦怠嚴(yán)重

高職英語教師承擔(dān)著學(xué)校各專業(yè)的英語教學(xué)任務(wù)。課時(shí)多，大班教學(xué)，使老師疲于奔命。同時(shí)英語教師還需要完成科研任務(wù)，評(píng)職稱等。隨著高職英語課程改革的不斷深入，對(duì)教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求就更高。另外，高職英語的教學(xué)對(duì)象也給老師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，高職學(xué)生的英語水平普遍不高，基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。由于學(xué)生用英語交流有很大的困難，教師在課堂開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生參與積極性不高，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)得不到學(xué)生的配合，無法取得理想的教學(xué)效果，教師由此產(chǎn)生挫敗感。除此之外，高職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不理想。教師認(rèn)真?zhèn)湔n，兢兢業(yè)業(yè)授課，而學(xué)生的進(jìn)步卻相當(dāng)有限，教師無法取得工作上的成就感，從而產(chǎn)生倦怠心理。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

高職英語教育的定位是為各行各業(yè)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在此背景下，高職英語教師除了具備過硬的語言技能外，還須具備寬厚的專業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)情況是大部分高職教師是由學(xué)校到學(xué)校。他們畢業(yè)于國內(nèi)高校的英語語言文學(xué)或外國語言學(xué)等專業(yè)，然后就直接到高職院校擔(dān)任英語教師。語言知識(shí)和技能是他們的優(yōu)勢(shì)。而行業(yè)專業(yè)基本知識(shí)，他們幾乎一無所知。英語教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備缺乏“專業(yè)性”。而單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)是很難滿足當(dāng)前高職英語的實(shí)際教學(xué)需要的。在課堂上，英語教師只注重分析語言點(diǎn)，無法為學(xué)生分析專業(yè)術(shù)語，也無法為學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)面。

3.教學(xué)理念落后

現(xiàn)階段高職英語教學(xué)普遍采用大班授課的方式，教師一般采取翻譯法等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這就導(dǎo)致兩個(gè)問題，一方面，由于班級(jí)學(xué)生眾多，教師無法掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無法了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師只能按照教學(xué)計(jì)劃按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生消化理解多少則無法顧及。另一方面，學(xué)生缺乏和教師課后交流的機(jī)會(huì)。由于英語教師普遍課時(shí)較多，下課后他們還需“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”其他教室，留給學(xué)生的答疑時(shí)間不多，學(xué)生在教師講課過程中產(chǎn)生的疑問無法得到及時(shí)的解決。久而久之，學(xué)生喪失了提問的積極性。而學(xué)生不提問，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往“教”與“學(xué)”脫節(jié)，高職英語的教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。

4.科研水平較低

目前，高職英語教師對(duì)科研投入不夠。客觀因素是高職英語教師的教學(xué)工作量較大，還需擔(dān)任班主任等其他工作，用于科研的時(shí)間相對(duì)較少，缺乏科研的連續(xù)性和相對(duì)集中的研究?jī)?nèi)容。主觀因素則是教師尚未掌握先進(jìn)的科研方法和專業(yè)的科研知識(shí)。高職英語教師的課題較少，論文級(jí)別較低，缺乏原創(chuàng)性、開拓性的研究成果，重大研究成果更是乏善可陳。英語教師的科研理論和方法滯后于其他學(xué)科的教師。如何了解最新的研究動(dòng)態(tài)和成果，如何對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納總結(jié)，大多數(shù)英語教師是一頭霧水。

5.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

高職院校的大多數(shù)英語教師是一畢業(yè)就進(jìn)校任教，缺乏企業(yè)行業(yè)的一線工作經(jīng)歷。教學(xué)過程中重理論、輕應(yīng)用，知識(shí)講授多、能力培養(yǎng)少。教學(xué)脫離了學(xué)生未來的崗位要求，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。結(jié)果是老師教之無奈、學(xué)生學(xué)之無趣。在高職教育工學(xué)結(jié)合原則的引領(lǐng)下，學(xué)生面對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)不適應(yīng)。這就要求教師一定要具有特定行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，能給學(xué)生答疑解惑。然而，目前部分教師實(shí)踐工作經(jīng)歷匱乏，很難做到這一點(diǎn)。

三 高職英語教師專業(yè)發(fā)展途徑

1.自我調(diào)節(jié)，理順管理體制

面對(duì)教學(xué)和科研上的壓力，高職英語教師首先要正視壓力，不逃避，不消極。要意識(shí)到壓力在各行各業(yè)都普遍存在。其次，教師要放松心態(tài)，找到適合自己的放松方式，及時(shí)調(diào)整心情，同時(shí)合理安排自己的工作和休閑時(shí)間，勞逸結(jié)合。最后，教師應(yīng)多和同行交流切磋，交流是很好的緩解壓力的方式?？傊?，保持良好的身心狀態(tài)，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠。同時(shí)，高職院校需要進(jìn)行管理體制的改革。高職院校要理順管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理人性化，服務(wù)科學(xué)化?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備可以幫助教師提高教學(xué)效果，邀請(qǐng)學(xué)者講學(xué)有助于開拓教師視野，提供出國深造機(jī)會(huì)能有效提高教師工作積極性。學(xué)校為教師營造良好的工作環(huán)境，有利于消除職業(yè)倦怠心理。

2.頂崗鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

由于大多數(shù)高職英語教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在上公共英語課時(shí)無法理解學(xué)生的心態(tài)或結(jié)合專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)和需求，從而使得公共英語課程偏重理論基礎(chǔ)而缺乏實(shí)效性。因此，英語教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，這顯得尤為重要。從實(shí)際操作和工作狀況中了解某行業(yè)的專業(yè)知識(shí)、操作流程和本行業(yè)的就業(yè)信息等，從而確定高職英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如采用項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)、情景模擬等方法，將內(nèi)容巧妙融入公共英語課程中，使學(xué)生在熟悉的專業(yè)流程中輕松地學(xué)到英語、運(yùn)用英語。

3.合作教學(xué)，提高課堂效果

與專業(yè)教師進(jìn)行合作教學(xué)，是高職英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。合作教學(xué)對(duì)于教師發(fā)展的意義重大。通過合作教學(xué)，英語教師和專業(yè)教師能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彼此分工協(xié)作，形成教學(xué)合力，提高教學(xué)效果。雙方可以通過共同制訂教學(xué)計(jì)劃、集體備課、互相觀摩上課、共同點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)、課例研究等活動(dòng)，分享好的教學(xué)理念和實(shí)踐措施。通過合作教學(xué)，英語教師可以加深對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的理解，而專業(yè)教師則提高自身的語言水平，為以后開設(shè)雙語課程打下基礎(chǔ)。不同學(xué)科教師之間的合作，對(duì)于教師自身的專業(yè)發(fā)展意義重大。

4.教研結(jié)合，提高科研水平

高職英語教師的專業(yè)發(fā)展必須通過教學(xué)和科研這兩個(gè)平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)和科研是互相統(tǒng)一、相輔相成的。教學(xué)實(shí)踐是科研的源泉，而科研能更好地指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)教學(xué)中遇到的問題和困惑總結(jié)歸納，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，從而形成原始的科研素材。在此基礎(chǔ)上分析提煉，得出豐碩的科研成果?？蒲欣碚摮晒催^來促進(jìn)教學(xué)。通過以工學(xué)結(jié)合為原則的教學(xué)研究，高職英語教師可以探索出獨(dú)具特色的課程教學(xué)模式，提升自我的科研和教學(xué)能力，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

5.更新理念，提高實(shí)踐能力

樹立現(xiàn)代化的高職教育理念。高職教育貫徹以學(xué)生為本、知識(shí)與技能并重的教育理念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。因此，高職英語教師需要摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，突出學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中的英語交流能力以及職業(yè)綜合素養(yǎng)。教師可以通過下廠實(shí)習(xí)、企業(yè)參觀、交流學(xué)習(xí)等方式不斷提高實(shí)踐能力，主動(dòng)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求。

教育大計(jì)，教師為本。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是辦好高職教育的前提和基礎(chǔ)。教師的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)將直接影響到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，如何培養(yǎng)符合高職教育理念的高職英語教師隊(duì)伍，就成為各個(gè)高職院校需要深入思考的課題，同時(shí)也是教育主管部門需要解決的難題。筆者提出的上述想法和措施，還需要在實(shí)踐中不斷優(yōu)化、強(qiáng)化和提升。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕