大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對策

【摘 要】為了解大學(xué)生的心理健康狀況及影響因素，本文采用癥狀自評量表（SCL-90）以及大學(xué)生人格問卷（UPI）對徐州工程學(xué)院2015級5359名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）SCL-90測試中，大多數(shù)學(xué)生心理健康狀況良好，但也有6.0%的大學(xué)生存在一定的心理健康問題，其中以強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮等較為突出；（2）UPI問卷中，一類異常學(xué)生占測試總?cè)藬?shù)的9.5%，二類異常學(xué)生占18.4%。因此，高校應(yīng)采取有效措施努力提高在校大學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)他們健康全面地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）36-0027-02

近年來，高校大學(xué)生的心理健康問題引起了社會各方面的廣泛關(guān)注。心理健康狀況不僅影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，而且還關(guān)系到他們的人際交往和社會適應(yīng)等。相關(guān)研究表明，相當(dāng)一部分在校大學(xué)生心理上存在一些不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙。導(dǎo)致大學(xué)生心理健康問題的原因錯綜復(fù)雜，既有來自家庭、學(xué)校的原因，也有來自大學(xué)生自身及社會方面的原因。本文通過對徐州工程學(xué)院2015級大學(xué)生心理健康狀況的測試，分析導(dǎo)致其心理健康問題的原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施，為大學(xué)生心理健康教育提供參考。

一 研究對象與方法

1.研究對象

采用分層整群抽樣方法，對徐州工程學(xué)院14個二級學(xué)院的2015級全體新生進(jìn)行問卷調(diào)查，新生平均年齡是18.89歲。除特殊原因請假之外，SCL-90測試收回有效問卷5358份，UPI測試收回有效問卷5359份。

2.問卷調(diào)查與分析方法

調(diào)查問卷采用癥狀自評量表（SCL-90）和大學(xué)生人格問卷（UPI）。癥狀自評量表（SCL-90）具有應(yīng)用廣泛、信度和效用好的特點，該量表采用5級評分制，測量內(nèi)容包含軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮等9個因子共90個條目，其余7個條目歸為因子“其他”，在本研究中采用了9個因子。大學(xué)生人格問卷（UPI）主要適用于大學(xué)新生入學(xué)時的心理健康狀況調(diào)查，便于發(fā)現(xiàn)早期有心理問題的學(xué)生，并提供及時的幫助和必要的治療。通過測試可以了解大學(xué)生的苦惱、心理沖突、焦慮、有無身心疾病、精神分裂癥等。該量表共有64個題目，操作簡便，效果良好。問卷調(diào)查以抽樣班級為單位，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真獨立填寫，然后對問卷進(jìn)行整理并將數(shù)據(jù)錄入Excel軟件，再用SPSS20.0進(jìn)行分析。

二 統(tǒng)計結(jié)果與分析

1.SCL-90測試結(jié)果分析

對5358名被試者的SCL-90評估結(jié)果與全國成人常模進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試者SCL-90總平均分為131.49，與常模分?jǐn)?shù)相比無顯著性差異（P>0.05），說明他們的心理健康狀況整體良好。但是，在各因子得分中，被試者在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、精神病性4個因子的平均分明顯高于全國成人常模（P<0.05），表明他們在這些方面存在某種程度的心理健康問題。

為進(jìn)一步分析被測大學(xué)生的心理健康狀況，我們根據(jù)因子得分來判斷，即小于2.5分為正常狀態(tài)，大于、等于2.5分為異常狀態(tài)，將被試者劃分為不同類型，見表1。結(jié)果顯示，從總平均分來看，處于異常狀態(tài)的被試學(xué)生占總體測試人數(shù)的6.0%，其中總分大于、等于225分的為嚴(yán)重預(yù)警，共115人，占2.1%；小于、等于224分的為一般預(yù)警，共208人，占3.9%。從各因子均分來看，處于異常狀態(tài)的被試者中以強迫癥狀（26.8%）、人際關(guān)系敏感（20.3%）、偏執(zhí)（19.2%）、焦慮（18.5%）、抑郁（17.1%）、敵對（16.3%）以及精神病性（13.5%）等因素較為突出。由于這些異常狀態(tài)學(xué)生的心理已經(jīng)偏離了正常的狀態(tài)，有可能發(fā)展成為嚴(yán)重的心理問題。高校要調(diào)查分辨出這類學(xué)生，開展有針對性的心理健康教育工作。

2.UPI測試結(jié)果分析

UPI篩選標(biāo)準(zhǔn)是總分和部分題目的回答情況，分值的高低代表受測者身體、心理方面的問題或受困擾程度?？偡衷礁?，意味著受測者的身體、心理方面的問題或困擾可能越多。根據(jù)篩選標(biāo)準(zhǔn)，將5359名施測學(xué)生分為一、二、三類。其中一類學(xué)生可能存在嚴(yán)重的心理問題，需要專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)對他們盡快提供咨詢；二類學(xué)生可能有某種心理問題但不嚴(yán)重，但也應(yīng)引起教育部門的注意；三類學(xué)生可能暫時沒有心理問題，這類學(xué)生通常不需過于關(guān)注。

通過測試發(fā)現(xiàn)，三類學(xué)生有3866人，占全體測試學(xué)生的72.1%，說明2015級大多數(shù)學(xué)生的心理健康狀況屬正常水平。一類異常學(xué)生509人，占有效測試人數(shù)的9.5%（見表2），其中總得分在25分以上的有495人，占有效測試人數(shù)的9.2%；選擇第25題（想輕生）的有55人，占有效測試人數(shù)的1.0%，表明極少數(shù)學(xué)生有嚴(yán)重的心理問題、劇烈的內(nèi)心沖突。從理論上講，2015級新生中有9.5%的學(xué)生存在一定程度的心理問題，通過面談發(fā)現(xiàn)，在被邀請的學(xué)生當(dāng)中，有25%左右的學(xué)生存在明顯的心理健康問題。由于量表本身及其他原因，第一類學(xué)生的百分比可能要比實際有明顯心理問題的學(xué)生比例高，高校要密切關(guān)注這類異常群體。二類異常學(xué)生984人，占有效測試人數(shù)的18.4%，其中總分在20～25分的有902人，占有效測試人數(shù)的16.8%。以上統(tǒng)計表明，2015級學(xué)生目前還沒有完全適應(yīng)現(xiàn)有的大學(xué)生活，存在不同的心理壓力，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、自信心不足等。在2015級大學(xué)生中，一類異常學(xué)生約占9.5%，說明這部分大學(xué)生心理健康狀況偏差；二類異常學(xué)生約占18.4%，說明這部分大學(xué)新生的有不同程度的心理障礙。這次調(diào)查較客觀準(zhǔn)確地反映了該校大學(xué)新生的心理健康狀況。

三 大學(xué)生心理健康教育的對策

1.建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育工作隊伍，健全心理健康教育和咨詢體系

高校心理健康教育工作隊伍要以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定。要構(gòu)建一個心理咨詢機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)員、班主任、心理健康教育教師、班級心理咨詢協(xié)調(diào)員相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)組織，開設(shè)心理健康必修課，全面做好在校大學(xué)生的心理健康教育。

2.積極開展心理健康教育，讓大學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)生活

高?？梢蚤_設(shè)與心理健康相關(guān)的一些選修課、講座及挫折教育等活動，以增強學(xué)生應(yīng)對挫折、自我調(diào)節(jié)及適應(yīng)社會的能力。教育大學(xué)生要冷靜應(yīng)對挫折，采取理智的辦法解決困難。幫助大學(xué)生樹立正確科學(xué)的人生觀，鼓勵其積極參加各類活動，提高應(yīng)對各種困難、挫折的能力。

3.積極開展心理健康狀況調(diào)查，建立大學(xué)生心理健康檔案

選用的心理測量工具應(yīng)符合大學(xué)生的年齡特點，定期對他們進(jìn)行心理普查，給他們建立心理檔案。對大學(xué)生心理上的變化能夠較準(zhǔn)確地掌握，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施。對有心理問題的學(xué)生，建立篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機(jī)制，并及時對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。對大學(xué)生的心理健康檔案必須保密，防止給大學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

4.加強大學(xué)校園文化建設(shè)，改善大學(xué)生的社會心理環(huán)境

經(jīng)常開展心理健康宣傳、專題講座，營造良好的校園氛圍，以便學(xué)生關(guān)心自己的心理健康、提高心理素質(zhì)。開展的心理健康教育活動要形式多樣、針對性強，能激發(fā)學(xué)生的參與意識和興趣，緩解緊張的情緒，調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，增強學(xué)生的集體意識。積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理健康教育，向?qū)W生提供便捷、有效的心理健康咨詢服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]張明園、何燕玲主編.精神科評定量表手冊[M].長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2015

[2]魏寧、蘇永發(fā).高職院校大學(xué)生心理健康問題及影響因素分析[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（5）：106～110

[3]李健.大學(xué)生心理健康問題分析及對策[J].教育與職業(yè)，2008（33）：16～17

[4]薛靜華.當(dāng)前大學(xué)生心理健康存在的問題及其對策[J].教育探索，2012（7）：141～142

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕