“基于世界大學(xué)城高職教師個人空間的教學(xué)方式研究”個案分析

【摘 要】隨著高校教學(xué)信息化的建設(shè)，世界大學(xué)城教師個人空間起著越來越重要的作用，空間建設(shè)適應(yīng)了信息時代的到來，教師的教學(xué)方式迎來了深刻的變革契機，高職的教育信息化建設(shè)發(fā)展勢頭強勁，走在了高校的領(lǐng)先地位。本文主要研究長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院將世界大學(xué)城高效地應(yīng)用于日常教學(xué)中，促使教師的教學(xué)方式發(fā)生了重大變化。

【關(guān)鍵詞】信息時代 教學(xué)方式 個案研究 世界大學(xué)城 高職

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）36-0013-03

一 前言

世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市。在當今所處的信息時代中，世界大學(xué)城作為重要的知識載體，是教師和學(xué)生的重要資源通道。在教學(xué)方式的變革過程中，實際上就是教師與學(xué)生之間以世界大學(xué)城為虛擬又真實的大學(xué)社區(qū)平臺，對個體知識和群體知識的提取與優(yōu)化、共享與傳播、應(yīng)用與創(chuàng)新的過程。

在本個案中，以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對象，選擇世界大學(xué)城促進教師教學(xué)方式變革的機制，探討這一機制的具體實施措施，為高校信息技術(shù)特別是世界大學(xué)城促進教師教學(xué)方式的發(fā)展提供重要參考。

二 開發(fā)課程資源，推進教師隱性知識的顯性化

在教學(xué)活動實施過程中，教師會形成六大類的課程資源，即（1）規(guī)劃資源；（2）教案資源；（3）課前資源；（4）課堂資源；（5）課后資源；（6）綜合資源。

這些資源很多屬于教師的隱性知識，隱性知識的顯性化是比較困難的，我們需要借助信息技術(shù)手段。

三 建立教學(xué)資源知識庫，促進教師知識的優(yōu)化和傳播

以教學(xué)資源知識庫的形式整合以各種資源形式存在的教師顯性知識，實現(xiàn)教師知識的優(yōu)化和傳播。

教師個人空間是教師知識優(yōu)化和傳播的媒介。教師可在世界大學(xué)城個人空間建立教學(xué)資源知識庫（概念庫、原理庫、方法庫、案例庫、訓(xùn)練庫、音頻視頻庫及拓展庫），實現(xiàn)教學(xué)隱性知識的顯性化，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，增加教師的社會認同感。

四 開展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，加快教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

教育部高教司在2000年下發(fā)了《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》（教高司〔2000〕79號）。通知指出：“教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的重要手段，是推動高等教育現(xiàn)代化的重要方面。開展‘教育技術(shù)培訓(xùn)’，對于進一步促進廣大教師深入進行教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的整體改革，進而提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，必將產(chǎn)生積極的作用?！碧岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵是教學(xué)方式與時俱進。

教學(xué)方式作為教學(xué)過程的生命線，具有掌控全局的作用，其變革的方向為建設(shè)一支能適應(yīng)信息時代要求的教師隊伍，深入進行教學(xué)改革具有重要的引領(lǐng)作用。

1.調(diào)查問卷

以調(diào)查問卷的形式調(diào)查教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式前后的情況，具有兩個作用，一是讓老師了解自身的教學(xué)方式所處的層次，以便準確地定位；二是讓教師了解自身教學(xué)方式進步的空間，展望未來可以達到的層次。本次調(diào)查，我們共提出32個問題。問題1～6調(diào)查個人的基本信息，問題9～10調(diào)查使用世界大學(xué)城的態(tài)度和心態(tài)，問題11～24調(diào)查世界大學(xué)城和教學(xué)方式之間的關(guān)系，問題25～29調(diào)查使用世界大學(xué)城高職教師個人空間所做的工作及遇到的知識產(chǎn)權(quán)問題，問題30～31調(diào)查資源更新頻率和限制條件，問題32調(diào)查建設(shè)性意見，以便改進。

2.空間調(diào)研

我們調(diào)研了長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)一線空間建設(shè)最好的7位教師，基本信息見下表。這些教師都申報了2014年5月湖南省職業(yè)教育信息化教學(xué)應(yīng)用試點項目（名師空間課堂，項目配套資金5萬元），且2015年6月驗收全部通過，屬于教師個人空間應(yīng)用方面做得很好的教師。我們以他們的空間為個案研究對象，展開調(diào)研。

第一，社會認同。陳翠娥世界大學(xué)城個人空間的名師課堂就做得非常好，其中網(wǎng)頁設(shè)計客戶端技術(shù)MOOC課程建設(shè)得到了社會的好評。其受邀作為專家在湖南省教育廳舉辦的湖南職教CT MOO課程培訓(xùn)中進行講座和交流，并多次參與湖南省職教MOOC課程標準的制定工作。還受邀在湖南多所院校舉辦關(guān)于信息化教學(xué)為主題的重要學(xué)術(shù)講座，極大地增強了教師的個人特質(zhì)，傳播了正能量。

黃有全的空間課程使用了翻轉(zhuǎn)課堂、問題導(dǎo)入式教學(xué)等多種最新的教學(xué)方式，獲得長沙民政職院網(wǎng)絡(luò)課程特等獎、入選國家教育資源公共服務(wù)平臺網(wǎng)絡(luò)課程，為100多個職業(yè)院校進行課程建設(shè)和應(yīng)用示范，課程教學(xué)情況被湖南衛(wèi)視、湖南教育電視臺報道。

這些教師經(jīng)過自己的努力成為教育界的明星人物，個人特質(zhì)得到極大提升。

第二，認識方式。課程資源規(guī)劃（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)單元、教學(xué)視頻及教學(xué)圖文資源）需經(jīng)過調(diào)研（例如，陳翠娥個人空間的名師課堂資源，里面的資源全部是原創(chuàng)），制作后全部上網(wǎng)，導(dǎo)航中需有超鏈接。以前教學(xué)形成的四大類課程資源，大部分資源學(xué)生只能在上課時45分鐘觀看。學(xué)生無法從宏觀和知識鏈的角度把握一門課程，現(xiàn)在這些課程資源全部上網(wǎng)，按需更新，對于培養(yǎng)學(xué)生的認知方式具有重要的作用。由于資源都是原創(chuàng)，培養(yǎng)了學(xué)生尊重知識產(chǎn)權(quán)、尊重前人的工作。

教學(xué)互動以前只能通過課堂進行，時間短，供人思考的空間小，效果不好。現(xiàn)在除了課堂以外，我們可以通過空間文章評論、群組回帖、留言和私信等方式進行，方式的多樣化帶來了效果的提升。例如，陳翠娥個人空間的名師課堂在2014～2015年，教學(xué)互動為7132次；黃有全個人空間的名師課堂互動達到了8500次。

三方教學(xué)評價（教師互評、學(xué)生對教師評價、社會評價）效果好，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。現(xiàn)在高職院?；径寄茏龊媒處熁ピu和學(xué)生對教師評價，但是社會評價一直無法進行，成本高，效果也不好。世界大學(xué)城高職教師個人空間提供了這樣一個平臺，兄弟院校及社會人士（包括學(xué)生家長），只要能夠連入互聯(lián)網(wǎng)，都可以看到教師教學(xué)的全過程，證據(jù)鏈非常清晰。

第三，行為方式。建立常見問題解答討論專區(qū)，日積月累之后，不但可以看到本屆學(xué)生的提問及回答，還可以看到往屆的，有助于知識傳播和積累。

學(xué)生考核方式的變革。在實施世界大學(xué)城教師個人空間教學(xué)之前，期末考核在學(xué)生總成績中的比重占50%，有時甚至占70%，比重過高。現(xiàn)在實行證據(jù)鏈教學(xué)全過程管理，期末考核最多占30%，側(cè)重于過程管理，督促學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，減少應(yīng)付了事的心態(tài)和態(tài)度。讓學(xué)生真正學(xué)到知識、學(xué)到方法，提高社會生存能力，成為對社會有用的人才。

第四，教學(xué)組織。教學(xué)分組的多樣化，學(xué)生可以自由結(jié)合形成學(xué)習(xí)共同體，教師在其中起宏觀指導(dǎo)作用。教學(xué)全過程（課前、課中和課后），使用世界大學(xué)城教師個人空間進行常規(guī)和實踐教學(xué)管理，充分發(fā)揮信息化技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效率的輔助作用。

第五，限制條件。校園wifi免費全覆蓋不足，智能手機、平板電腦等學(xué)習(xí)終端電池易耗。

五 結(jié)束語

教學(xué)方式是教學(xué)過程中的生命線。以往的教學(xué)方式越來越不適應(yīng)信息時代的發(fā)展要求。在如今的信息環(huán)境下，教學(xué)方式迎來了深刻變革的契機。本文解決了信息時代教學(xué)方式的結(jié)構(gòu)建模，為后續(xù)研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕、汪二款〕