大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建研究

摘 "要：大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要力量，長(zhǎng)期以來一直受到社會(huì)各界的關(guān)注，高等教育由精英型培養(yǎng)轉(zhuǎn)變化大眾化培養(yǎng)，大學(xué)生就業(yè)問題逐漸被人們重視。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)對(duì)于樹立當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力起到了積極作用，本文通過對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題及原因進(jìn)行分析，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，為就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo)課程;體系構(gòu)建;研究

中圖分類號(hào)：D26 " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " " "文章編號(hào)：1003-949X（2015）-09-0086-02

對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，已成了當(dāng)務(wù)之急。雖然當(dāng)前高校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)部門，但是其作用的發(fā)揮和課程安排的合理性都受到了質(zhì)疑，因此需要不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，才能確保課程發(fā)揮出相應(yīng)的作用。

一、目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建中的主要問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)上的偏差致使課程的設(shè)置不合理

雖然部分高校設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，但是大多數(shù)仍只當(dāng)做一種基礎(chǔ)課程來對(duì)待，并未予以應(yīng)有的重視，因此在其教學(xué)成績(jī)的考核和分析沒有及時(shí)進(jìn)行，因而無法準(zhǔn)確掌握就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果。

的將學(xué)生對(duì)于這些就業(yè)信息的掌握程度進(jìn)行把控。當(dāng)前教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)課程大多是針對(duì)大三、大四設(shè)立，因而無法發(fā)揮出就業(yè)指導(dǎo)課程的真正作用。

（二）教材及教學(xué)方法的靈活性存在問題

目前學(xué)生對(duì)于信息的獲取途徑是比較多的，但是依然不能輕視教材的影響力。各高校所使用中的就業(yè)指導(dǎo)教材是各不相同的，因而教學(xué)計(jì)劃的制定大都依靠教材的內(nèi)容來安排，無法與當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)相結(jié)合。再加上教學(xué)方式的單一，無法營(yíng)造出積極的教學(xué)氛圍，這些都極大的影響了就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效率。

（三）就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)性不夠

近年來我國(guó)高校學(xué)生人數(shù)一直在持續(xù)上漲，但就業(yè)指導(dǎo)老師的人員配置卻無法滿足教學(xué)的要求，就業(yè)工作更多的偏向與就業(yè)單位的接洽、組織招聘等活動(dòng)，因而無法很好對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。當(dāng)前部分高校就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力有待提高，具備相應(yīng)資質(zhì)的人員不多，這種知識(shí)不健全的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的目標(biāo)存在一定的局限性，需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)。

（四）就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)間安排不合理

就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有較大影響，但是往往在實(shí)際的教學(xué)中并未將二者科學(xué)的結(jié)合起來，因而無法確保其課程的連續(xù)性，從而嚴(yán)重的制約了當(dāng)前各大高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生成長(zhǎng)。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建中的制約因素分析

（一）社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)前大學(xué)生生活環(huán)境比較優(yōu)越，所處社會(huì)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，各種技術(shù)發(fā)展比較完善，信息化、城市化、現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，他們的生活環(huán)境比較安逸，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知也有較大的局限性，因此無法在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、融入到社會(huì)實(shí)踐中去。

（二）新時(shí)期大學(xué)生心理特點(diǎn)

當(dāng)前大學(xué)生對(duì)自我定位存在一定的偏差，對(duì)于自我價(jià)值的體現(xiàn)與意識(shí)上的尊重要求比較高，但是由于受社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的影響，在現(xiàn)實(shí)工作中無法很好的與周邊的人形成一種和諧相處的關(guān)系。在經(jīng)歷挫折與失敗的情狀下，他們會(huì)因?yàn)檩^大的心理落差和較差的自我控制能力做出一些沖動(dòng)的行為。對(duì)于他人的批評(píng)與建議也會(huì)出現(xiàn)一些抵制情緒，自我封閉或者個(gè)性張揚(yáng)等性格無法幫助他們很快的融入到集體生活中去。對(duì)自我要求不高，但是對(duì)他人與社會(huì)的要求卻較為嚴(yán)格，因此在部分理想未得到滿足和實(shí)現(xiàn)之后會(huì)出現(xiàn)較大的自卑等不良心理，意志力也處于比較薄弱的狀態(tài)，對(duì)于事情的決策能力也存在明顯的不足。

（三）社會(huì)及用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求特點(diǎn)

部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)部分企業(yè)的人力資源部門和部分高校進(jìn)行了調(diào)查問卷，其結(jié)果顯示以下8類求職大學(xué)生更容易得到用人單位的青睞：（1）在最短時(shí)間內(nèi)認(rèn)同企業(yè)文化;（2）對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)，有團(tuán)隊(duì)歸屬感;（3）不苛求名校出身，只要綜合素質(zhì)好;（4）有敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì);（5）有專業(yè)技術(shù)能力;（6）溝通能力強(qiáng)、有親和力;（7）有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力;（8）帶著激情去工作。調(diào)查結(jié)果告訴我們，現(xiàn)代社會(huì)和用人單位注重的人才標(biāo)準(zhǔn)不再是學(xué)歷高低、是否名校出身，而是注重對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同，關(guān)注的是大學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要的是團(tuán)隊(duì)精神與敬業(yè)精神，認(rèn)同的是專業(yè)技能和親和力。

（四）高校就業(yè)指導(dǎo)課程師生比例現(xiàn)狀

按相關(guān)文件要求，我們高校就業(yè)指導(dǎo)的人員配置有一個(gè)管理范圍的界定，但是，實(shí)際專職人員的配置上依然存在較大的不足。輔導(dǎo)員的配備應(yīng)以專職為主、專兼結(jié)合。每個(gè)院（系）的每個(gè)年級(jí)應(yīng)當(dāng)設(shè)專職輔導(dǎo)員，每個(gè)班級(jí)都要配備一名兼職班主任?？墒?，目前的師生配比很難滿足當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校就業(yè)形勢(shì)。輔導(dǎo)員工作涉及包括日常管理、貸款、就業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)及特殊群體心理輔導(dǎo)等方方面面。就業(yè)指導(dǎo)課程師生比例失調(diào)，迫使工作人員疲于奔命，很難把握學(xué)生個(gè)性特征和心理發(fā)展特點(diǎn)展開職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃，部分高校就業(yè)指導(dǎo)課“臨時(shí)抱佛腳”，就業(yè)指導(dǎo)更多停留在統(tǒng)編教材或說教上。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建的分析

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的根本意義在于幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和進(jìn)行正確的自我定位，幫助學(xué)生更好地融入到社會(huì)實(shí)踐中。通過對(duì)當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題和原因進(jìn)行分析，我們可以有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，從而確?？茖W(xué)構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程體系有序進(jìn)行，以下提出幾點(diǎn)建議：

（一）完善就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)綜合能力的提升是構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程體系的必然途徑，也是確保就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。高校應(yīng)該不斷地通過定期的專業(yè)技能培訓(xùn)與實(shí)踐來加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)性和綜合能力，可以通過定期培訓(xùn)與實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)持證上崗的專業(yè)人才進(jìn)行政策上的傾斜，在學(xué)校內(nèi)部形成一種公平的教學(xué)競(jìng)技氛圍。與此同時(shí)，對(duì)于心理輔導(dǎo)老師的配置也要予以重視，這也是確保就業(yè)工作有序開展的重要前提。對(duì)于一些校企合作的單位可以安排老師輪流進(jìn)行帶班實(shí)習(xí)，這樣不僅可以幫助專業(yè)老師了解不同階段企業(yè)的需求，也可以提升學(xué)生各方面能力。教學(xué)后，我們應(yīng)定期的進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，這樣可以更好的幫助就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行自我完善和改進(jìn)，為就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程的重視

就業(yè)指導(dǎo)課程是幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而設(shè)置的，因此加強(qiáng)學(xué)生意識(shí)上的重視是非常有必要的。目前大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的問題不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生各方面知識(shí)的不健全，同時(shí)也是自我定位不準(zhǔn)與就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)等問題的綜合體現(xiàn)，而這些都可以通過在校期間的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃來實(shí)現(xiàn)。就業(yè)指導(dǎo)老師可以從入學(xué)之初就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，然后幫助學(xué)生進(jìn)行綜合能力的分析，在此基礎(chǔ)上制定出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并且針對(duì)各個(gè)階段的不同特點(diǎn)進(jìn)行反思和自我要求，將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，從而不斷的幫助學(xué)生進(jìn)行各方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才需求的分析，如：較強(qiáng)的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、組織與管理能力等，這些可以依據(jù)各專業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn);可以在學(xué)校多組織一些就業(yè)相關(guān)主題的活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)意識(shí)上的改進(jìn)

豐富的教學(xué)內(nèi)容與靈活的教學(xué)方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建是非常重要的。教師們可以結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)代教育信息化技術(shù)來進(jìn)行日常教學(xué)，改變單一的知識(shí)講述，通過相關(guān)的視頻、音頻等方式來要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思，這樣教學(xué)方法下的就業(yè)指導(dǎo)課程就可以更好的幫助學(xué)生形成較好的就業(yè)觀。同時(shí)也可以通過相關(guān)合理運(yùn)用的測(cè)評(píng)軟件，幫助我們老師更好的掌控不同時(shí)間段內(nèi)教學(xué)效果，并進(jìn)行分析。在這種教學(xué)方法的不斷改進(jìn)下，我們有理由相信可以很好的發(fā)揮出就業(yè)指導(dǎo)課程的綜合價(jià)值，并且可以很好的促進(jìn)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建與完善，這對(duì)于緩解當(dāng)前就業(yè)難的現(xiàn)狀也有較大的促進(jìn)作用。

（四）確保其課程設(shè)置的連續(xù)性和科學(xué)性

就業(yè)指導(dǎo)課程的連續(xù)性是非常有必要的，這可以幫助學(xué)生從入學(xué)之初就養(yǎng)成較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以為學(xué)生自我角色的轉(zhuǎn)變提供一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過程。我們必須根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的安排，并且在不同的成長(zhǎng)階段階段對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行能力的培養(yǎng)和鍛煉。初期可以進(jìn)行就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的分析，在對(duì)本專業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)之后再進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，然后在后續(xù)階段可以依據(jù)個(gè)人的喜好進(jìn)行就業(yè)方向的選擇和能力培養(yǎng)，另外，就業(yè)前期的就業(yè)形勢(shì)分析與應(yīng)聘技巧的講解也是非常重要的。在整個(gè)課程的設(shè)計(jì)中必須要有較強(qiáng)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，允許中途的調(diào)整和教學(xué)方法的改進(jìn)，但是其主線不能有所偏差。這樣才能更好的促進(jìn)該體系的建立和實(shí)行，為學(xué)生的就業(yè)提供更加充足的準(zhǔn)備。

（五）建立就業(yè)指導(dǎo)教研組織，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)研究

就業(yè)指導(dǎo)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，為推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展，各高校應(yīng)該設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)教研組織，成立就業(yè)指導(dǎo)研究基地，定期組織教師相互交流，深入探討就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的差異化發(fā)展和需求制定合乎實(shí)際的教學(xué)大綱，做好嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教學(xué)題材的審核也應(yīng)該由有權(quán)威性的專業(yè)課程教授完成，對(duì)擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)的授課老師采用聽課制度，讓教師更明確自己的教學(xué)職責(zé)和教學(xué)定位。

總之就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置與開展需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同配合，這樣才能有效的發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值與作用。專業(yè)性較強(qiáng)的指導(dǎo)老師能夠很好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識(shí)與職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)立對(duì)指導(dǎo)老師的專業(yè)性與課時(shí)設(shè)置的合理性都是有較高要求的，需要對(duì)當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程體系中的不足進(jìn)行完善，才能更好的幫助學(xué)生融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)他們的社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值。

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