青少年叛逆暴力的原因與對(duì)策

摘 "要：青春期是青少年人生的十字路口，也是其心理成長(zhǎng)的正常和危險(xiǎn)階段，極易出現(xiàn)叛逆心理，引發(fā)暴力問(wèn)題。文章在闡述青少年叛逆暴力具體表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，探討其形成的原因，并提出相應(yīng)策略，以期起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：青春期;叛逆;暴力;親子關(guān)系;師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：D432.6 " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " " "文章編號(hào)：1003-949X（2015）-09-0064-02

青少年處于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期，生理和心理都在發(fā)生“急風(fēng)暴雨”式的變化，易出現(xiàn)心理生物性紊亂，出現(xiàn)叛逆心理和行為偏差。如何理性看待、有效應(yīng)對(duì)青少年的叛逆暴力問(wèn)題，在當(dāng)下具有重要意義。

一、青少年叛逆暴力的表現(xiàn)

心理學(xué)上認(rèn)定的叛逆的鑒定標(biāo)準(zhǔn)為：持續(xù)半年以上固化的情緒、行為失控，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性語(yǔ)言行為，對(duì)自己給別人造成的傷害無(wú)自責(zé)反省，反對(duì)主流價(jià)值，不認(rèn)同主流生活模式。其典型心理特征是反抗，具體表現(xiàn)為反家長(zhǎng)、反權(quán)威、反老師。青少年反抗的形式有兩種：1.外顯行為上的激烈抵抗。表現(xiàn)為態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴，且具有突發(fā)性，難以自控。2.將反抗內(nèi)隱于心，以冷漠相對(duì)。在我國(guó)，青少年的叛逆心理表現(xiàn)為不服管教、缺少理想和信仰、早戀、追星、網(wǎng)癮、暴力、離家出走等現(xiàn)象。近年來(lái)，問(wèn)題更為復(fù)雜，交織著諸如毒品、偷盜、性、校園暴力等社會(huì)問(wèn)題。

二、青少年叛逆暴力形成的原因

（一）青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)

叛逆期又叫成長(zhǎng)危險(xiǎn)期，一般出現(xiàn)在12～16歲。這一時(shí)期的青少年，生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，使身心發(fā)展失去平衡。其次，青少年處于自我意識(shí)發(fā)展的加速期，習(xí)慣性地把自己作為人際和社會(huì)關(guān)注的中心，往往傾向于根據(jù)自己的需要、愿望和動(dòng)機(jī)采取行動(dòng)。他們強(qiáng)烈要求表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但在行事過(guò)程中又經(jīng)常遭受挫折。一旦需求不能被家長(zhǎng)和老師理解，便會(huì)采取極端不成熟的方式發(fā)泄自己的不滿，加上心理抵御能力脆弱，缺乏自控能力，這使他們情緒波動(dòng)，逆反心強(qiáng)，容易沖動(dòng)，甚至導(dǎo)致矛盾的激化。[1]

（二）學(xué)校和家庭教育方面

學(xué)校和家庭教育中缺乏情感接納和情感認(rèn)同，導(dǎo)致青少年缺乏歸屬感和存在感。在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，教育者更多的是關(guān)注孩子智能和身體方面的發(fā)展，至于孩子的心理健康、人格成長(zhǎng)則容易被忽視。直接造成的后果是，親子之間、師生之間的心理交流、情感交流極少，或是負(fù)面交流多（習(xí)慣性地盯著孩子在學(xué)業(yè)、行為習(xí)慣上的不足并予以批評(píng)、處罰），親子關(guān)系、師生關(guān)系每況愈下。很多家長(zhǎng)表示，到了青春期，感覺(jué)孩子越來(lái)越陌生了。這是由于孩子進(jìn)入了成長(zhǎng)加速期，滋生了強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的心理需求，而教育者往往對(duì)此缺乏認(rèn)識(shí)，總想在精神上和行為上予以約束和控制，直接導(dǎo)致了孩子的叛逆與反抗。調(diào)查顯示，青少年叛逆的個(gè)體差異和教育方式有關(guān)。民主、理性、寬容、積極的教育方式，孩子表現(xiàn)出的叛逆期短，且表現(xiàn)和緩。簡(jiǎn)單粗暴、冷漠的教育方式，孩子的叛逆期長(zhǎng)，且語(yǔ)言和行為都表現(xiàn)得較為激烈。

（三）同伴因素和群體壓力

進(jìn)入青春期，同伴的影響逐漸取代父母。青少年懼怕被同伴排斥，害怕被集體拒絕，所以，許多叛逆行為是在群體壓力的情況下產(chǎn)生的。如若親子關(guān)系冷漠，青少年則更容易向外尋找歸屬感。慧騰青少年成長(zhǎng)學(xué)校的甘靈杰老師在談?wù)摰郊彝ヅc同伴群體對(duì)青少年的影響時(shí)說(shuō)，家庭和同伴就像是在拔河，青少年往往只會(huì)感性地去判斷誰(shuí)給予的誘惑更大則會(huì)傾向于誰(shuí)。家長(zhǎng)往往是采取理性說(shuō)教的模式，而同齡人往往更能尊重和理解自己，讓人找到歸屬感和溫暖。所以，如何讓青少年在家庭和學(xué)校找到歸屬感，值得每一位教育者深思。

（四）社會(huì)環(huán)境方面

獨(dú)生子女現(xiàn)象和不良社會(huì)氛圍是引發(fā)青少年叛逆暴力的主要社會(huì)原因。獨(dú)生子女現(xiàn)象使得當(dāng)代青少年出現(xiàn)了一些不同以往的心理特質(zhì)。生活環(huán)境優(yōu)越，讓其有更好的學(xué)習(xí)條件，他們見(jiàn)多識(shí)廣，個(gè)性張揚(yáng)。長(zhǎng)期在長(zhǎng)輩的寵溺下長(zhǎng)大，較之以往，他們更顯自私、敏感、脆弱，更易出現(xiàn)叛逆心理和行為。

此外，一些娛樂(lè)場(chǎng)所如網(wǎng)吧、游戲廳、KTV等罔顧相關(guān)法律規(guī)定，向青少年開(kāi)放，傳播暴力、色情文化，讓青少年誤認(rèn)為叛逆暴力是自我保護(hù)的最佳形式等。這些不良的社會(huì)氛圍都在無(wú)形中助長(zhǎng)了青少年的不良行為。

三、青少年叛逆暴力策略分析

（一）完善自我認(rèn)知系統(tǒng)

青少年應(yīng)理性看待青春期和自己。一方面，可閱讀一些關(guān)于青春期身心發(fā)展方面的書(shū)籍，克服不必要的緊張和焦慮心理。另一方面，可積極向老師父母求助，理性認(rèn)識(shí)自己，完善自我認(rèn)知系統(tǒng)，建立科學(xué)的三觀以指導(dǎo)自己的言行。

（二）建立新型和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系

面對(duì)青春期的孩子，教育者的忍耐和等待十分重要。有些青少年是因?yàn)椴皇芗彝ブ匾暎谂涯嫘睦淼耐苿?dòng)下才過(guò)早進(jìn)入成人社會(huì)，產(chǎn)生暴力犯罪等問(wèn)題[2]。因此，要構(gòu)建新型和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系，鼓勵(lì)、信任和尊重孩子，給予孩子充分的安全感和歸屬感。

1. 尊重與信任。教育者與孩子之間應(yīng)真正做到人格平等，民主交往。教育和引導(dǎo)孩子時(shí)，要盡量忍住自己的價(jià)值觀，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，要給出足夠的時(shí)間和空間等待孩子更好地成長(zhǎng)。此外，要保護(hù)孩子的自尊心，不要當(dāng)眾讓孩子難堪。

2. 建立安全感。心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，不同的情境會(huì)醞釀不同的心理氛圍，不同的心理氛圍將產(chǎn)生不同的具體行為[3]。因此，要盡量為孩子營(yíng)造一個(gè)可以傾吐煩悶、釋放壓力的場(chǎng)所，建立一個(gè)寬松、和諧的成長(zhǎng)氛圍，幫助青少年建立安全感[4]。

3. 積極關(guān)注與寬容鼓勵(lì)。青少年涉世未深，難免犯錯(cuò)。若教育者習(xí)慣性地給予批評(píng)和懲罰，則容易導(dǎo)致孩子滋生自卑心理。教育者要用非評(píng)判性的態(tài)度去接納孩子的叛逆行為和表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行積極關(guān)注，少一些挑剔，多一些鼓勵(lì)，獲得孩子的心理認(rèn)同，有效減少反感和抵抗。

4. 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如若親子關(guān)系不融洽，父母就應(yīng)做到“少說(shuō)多聽(tīng)”。不加評(píng)判、表示理解的傾聽(tīng)是父母給予孩子最好的禮物。因?yàn)閮A聽(tīng)可以幫組孩子釋放壓力、緩解情緒問(wèn)題，從而能有效避免很多不必要的矛盾激化。

（三）社會(huì)方面

加強(qiáng)對(duì)不健康網(wǎng)絡(luò)、影視作品等的監(jiān)控，正視我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的負(fù)面影響，正確引導(dǎo)青少年對(duì)待社會(huì)上錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，完善健全法制，加大懲罰力度[5]。盡量為青少年?duì)I造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

綜上所述，青少年叛逆是一種正常且普遍的心理現(xiàn)象，應(yīng)得到理性地對(duì)待和及時(shí)疏導(dǎo)。尊重個(gè)體、關(guān)愛(ài)理解、幫助指導(dǎo)、守候成長(zhǎng)是每一個(gè)教育者所必須堅(jiān)守的準(zhǔn)則。只有個(gè)體、父母、教師、社會(huì)多方面共同努力，方能幫助青少年安全度過(guò)叛逆期。

參考文獻(xiàn)：

[1]《心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)）》.2012年修訂版264頁(yè).

[2]劉蔭.從高胖雇兇殺親看青少年綜合素質(zhì)缺失的原因與對(duì)策[J].中學(xué)時(shí)代，2013，10：28.

[3]徐士元，張英.中學(xué)生逆反心理的教育調(diào)試[J].江西教育，2004年第8期.

[4]羅元.初中生叛逆心理初步探究及應(yīng)對(duì)策略.四川師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2013年4月.

[5]曹曉明.談青少年叛逆心理產(chǎn)生的成因與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2014，17：5.