對高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

摘 要 人才培養(yǎng)是高等教育的目標(biāo)和任務(wù)，那么，體育專業(yè)的人才培養(yǎng)社會責(zé)任和措施是什么情況呢？本文結(jié)合高等院校體育專業(yè)教學(xué)，對這兩個問題進(jìn)行了簡述和分析。

關(guān)鍵詞 高校體育專業(yè) 人才培養(yǎng) 措施

高校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)是一項人才培養(yǎng)模式，但人才的培養(yǎng)要對社會負(fù)責(zé)，承擔(dān)社會責(zé)任，本科院校體育專業(yè)的社會責(zé)任是什么，下面筆者進(jìn)行淺析。

一、本科院校體育專業(yè)的社會責(zé)任

1、要完成本科院校體育課程?！吨笇?dǎo)綱要》頒布的內(nèi)容中，規(guī)定了本科教育開展的基本目標(biāo)，就基本目標(biāo)所囊括的內(nèi)容進(jìn)行分析，由于在本科院校體育課程的開展中對學(xué)生設(shè)立了基本的規(guī)范與要求，所以將基本目標(biāo)劃分成為五個領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。參與運動目標(biāo)作為基本目標(biāo)的首要組成，在其目標(biāo)構(gòu)成中起著重要作用。學(xué)生通過參與各種類型的體育活動鍛煉，能夠形成基本的自覺鍛煉的習(xí)慣，在這種習(xí)慣建立的前提下，體育課程教師可以通過進(jìn)一步引導(dǎo)和教育，使其建立起終身體育鍛煉的意識，進(jìn)而編制可行性高的個人鍛煉計劃，這也有效促進(jìn)了學(xué)生體育文化欣賞能力的提升。

2、體育課程所承載的人才培育的任務(wù)。在本科院校體育課程的開展中，本科院校，尤其是醫(yī)學(xué)院校，不僅承擔(dān)著與普通高校相同的課程目標(biāo)，并且還要在此基礎(chǔ)上將其課程內(nèi)容與本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，通過設(shè)置一系列的適合學(xué)生今后發(fā)展的實用性體育課程內(nèi)容，以更為全面地體現(xiàn)本科院校自身的發(fā)展特色。在本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的屬性中，其目標(biāo)的培養(yǎng)是針對具有一定理論知識基礎(chǔ)和較強實踐能力的學(xué)生開展的，對這一類型學(xué)生體育潛能的深層次挖掘，能夠使其在未來面向基層生產(chǎn)，服務(wù)和管理的過程中成為第一線崗位上的實用性，技術(shù)性專業(yè)人才。

在本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，其在與普通教育存在相同點的同時，也在很多方面存在差異。聯(lián)合國教科文組織就曾于1997年提出：“課程在很大程度上是理論性的，目的是為了進(jìn)入高級研究課程和從事工程要求的職業(yè)做充分的準(zhǔn)備?！倍凇皹?biāo)準(zhǔn)分類”中，對體育課程教育的開展則描述為：“課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是按照具體職業(yè)劃分的，其主要目的在于讓學(xué)生獲得從事某項或某類型行業(yè)所需要的實際技能和知識。”為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對體育教育的需求，本科教育的開展應(yīng)使學(xué)生在參與到體育活動的同時，掌握工具應(yīng)用的具體方式及其原理，使得學(xué)生自身的運動控制能力和靈活性得到高效的提升。

二、普通高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)措施

1、創(chuàng)新教育理念。本科體育的教育課程的創(chuàng)新程度是基于現(xiàn)代社會發(fā)展的程度來實現(xiàn)的，本科體育教育課程要改變傳統(tǒng)的只重視培養(yǎng)專業(yè)化人才的思路，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高素質(zhì)綜合化的人才，從課程內(nèi)容上創(chuàng)新、從本科體育課程教學(xué)形式上創(chuàng)新以及從教學(xué)觀念上創(chuàng)新是本科體育課程教學(xué)創(chuàng)新的主要開展點。由上述內(nèi)容敘述可以知道，本科體育是一門綜合型很強的學(xué)科，從這個角度來說，想要成為優(yōu)秀的本科體育專業(yè)的人才僅僅具備較高的陶瓷理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備較強的人文精神，所謂的人文精神包括基礎(chǔ)知識、成型的人文態(tài)度以及體育要求的基本技能。創(chuàng)新型的本科體育教育更加注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，擅長將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合，然后從生活的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，更加地貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解和再創(chuàng)造。再者情景教學(xué)也是本科體育創(chuàng)新型教學(xué)模式中的一個主要特點，本科體育情景教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的真性情，培養(yǎng)和完善學(xué)生的品格，強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2、本科體育課程與教學(xué)評價創(chuàng)新。隨著課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，課后的教學(xué)評價機制勢必也要隨之創(chuàng)新，對課程教學(xué)評價機制的創(chuàng)新主要目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變過去一成不變的評價體系，建立隨著教學(xué)內(nèi)容不斷動態(tài)變化的體系，強化以人為本的教學(xué)理念，課程與教學(xué)評價機制要盡量實現(xiàn)多元化，多元化的評價機制能夠綜合發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢，改變以往只是單純地從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績?nèi)矫鎭碓u價學(xué)生，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生心理素質(zhì)以及學(xué)生對作品的創(chuàng)作來評價學(xué)生，多元化的評價機制不僅要求評價的內(nèi)容要實現(xiàn)多元化，還要實現(xiàn)評價對象的多元化，改變過去教師一個人說了算的局面，可以建立學(xué)生之間互評以及家長參評的方式，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點，不斷給予學(xué)生自信和學(xué)習(xí)動力。良性的評價機制是為了實現(xiàn)學(xué)生的自我完善和自我超越，主要是為了強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，通過鼓勵式教學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生潛在的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生能力的完全發(fā)掘，為社會輸送更全面的人才，滿足社會各界的需要。

總之，教育的最終目的在于提高國民的綜合素質(zhì)水平。隨著本科院校體育課程教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的不斷進(jìn)步，特色化辦學(xué)教育理念也正以蓬勃向上的趨勢快速發(fā)展。在發(fā)展中為了進(jìn)一步認(rèn)清本科體育教育體制中存在的不足，要及時做好體育特色辦學(xué)的教育總結(jié)，并通過對其雙重屬性進(jìn)行更為深入的探究，以使其能夠更為高效地與社會需求相融合，并在此基礎(chǔ)上培育出大批對于社會發(fā)展有用的體育人才。

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（作者單位：贛南醫(yī)學(xué)院）