高職軟件專業(yè)課堂教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與探討

摘 要 隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的深化，在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，使培養(yǎng)出來(lái)的人才，具有一定的素質(zhì)，富有創(chuàng)造力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)的需要。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)，面臨著前所未有的壓力和機(jī)遇，如何跟上蓬勃發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)新思維、新技術(shù)浪潮，培養(yǎng)符合市場(chǎng)發(fā)展潮流的新軟件技術(shù)人才不僅需要對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，更加需要對(duì)高職教育課堂中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施進(jìn)行思考和探討，為高職院校的內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升注入助推劑。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 互聯(lián)網(wǎng) 人才

一、順應(yīng)時(shí)代潮流，樹立高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思維

十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議的國(guó)務(wù)院李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代號(hào)召，隨即國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》等指導(dǎo)性文件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境如何形成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念如何普及和深入人心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化內(nèi)涵如何塑造成為全社會(huì)各個(gè)階層的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn)。隨后《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》出臺(tái)，教育部組織了全國(guó)首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并從全國(guó)高校中遴選出50家教育部“全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育、實(shí)踐教育。這決定了，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思維需要本著長(zhǎng)期的、立體的、開放的角度來(lái)看待。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)包括高職院校、教師、學(xué)生、政府、企業(yè)、家庭等多個(gè)構(gòu)成因子的體系工程，而各因子元素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)起是教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根基在課堂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課堂上實(shí)施成功的關(guān)鍵取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的正確樹立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)要素的發(fā)掘、教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素添加以及教學(xué)手段的創(chuàng)新運(yùn)用四個(gè)主要方面。

二、明確市場(chǎng)需求，樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上是素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育的高度融合，也是高職院校堅(jiān)持 “校企合作、產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”辦學(xué)理念的再度深化。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)、提升每個(gè)大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，在強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和技能的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、市場(chǎng)觀和創(chuàng)業(yè)觀。以深化高職教育教學(xué)改革，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為重要途徑，全面提升學(xué)生的就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量，而不僅僅是功利性地大搞“大學(xué)生老板”教育。

讓學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，首先學(xué)校和教師必須具備正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，學(xué)會(huì)用科學(xué)的、市場(chǎng)的、變化的眼光去準(zhǔn)確理解“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵，避免簡(jiǎn)單的、僵化的去理解創(chuàng)業(yè)就是當(dāng)老板、創(chuàng)新就是搞發(fā)明。學(xué)校需要依托職教集團(tuán)背景，充分運(yùn)用現(xiàn)有的校企合作平臺(tái)，進(jìn)行校企深度融合拓展，為學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)提供更加優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐中去深入了解社會(huì)、了解市場(chǎng)、了解行業(yè)，在構(gòu)建完善的知識(shí)技能體系基礎(chǔ)上，通過(guò)激發(fā)強(qiáng)烈的自主創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。教師作為傳道授業(yè)的“師傅”，需要積極深入到企業(yè)一線參與到市場(chǎng)活動(dòng)中，及時(shí)更新、強(qiáng)化自身專業(yè)技能知識(shí)，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能避免課堂教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變成坐而空談、不切實(shí)際的好高騖遠(yuǎn)。一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“高高躍起”，都需要在之前做好專業(yè)技能學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)市場(chǎng)分析的“深蹲動(dòng)作”。

三、深掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)要素，突破教學(xué)內(nèi)容及手段創(chuàng)新

目前我國(guó)高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法還不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與變化的要求和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。如何深度發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)要素，有效課堂改革是所有高職教師為適應(yīng)現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)必須進(jìn)行深刻思考和積極踐行的課題。

高職軟件技術(shù)課堂可以借助軟件技能競(jìng)賽、校企合作課題、軟件開源項(xiàng)目、軟件行業(yè)兼職、技能培訓(xùn)、創(chuàng)意風(fēng)暴等等元素極大有效地激活課堂。“學(xué)以致用”是我們教育教學(xué)的根本原則，傳統(tǒng)課堂以“教材為中心、教師為中心、考試為中心”，極大扭曲了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主動(dòng)能和對(duì)新事物的接受能力。

以《JSP程序開發(fā)》教學(xué)課堂為例，筆者從一線教師的角度進(jìn)行深度思考，通過(guò)充分的實(shí)踐和摸索，得到了一些行之有效的辦法，在軟件開發(fā)課堂上有效加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，從而突破原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段落后的困境。

1、以“互聯(lián)網(wǎng)+”分析為切入點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)發(fā)展視野

“互聯(lián)網(wǎng)+”不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“+互聯(lián)網(wǎng)”，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)的結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆和改造。不僅僅是連接一切的網(wǎng)絡(luò)或?qū)⑦@些技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”發(fā)展的首要重點(diǎn)是分享。最大的零售商阿里巴巴沒有自己的庫(kù)存，Airbnb是世界上最大的酒店連鎖，但是它不擁有自己的房地產(chǎn)。為什么呢？他們都利用了分享的經(jīng)濟(jì)、分享技術(shù)。其次是互動(dòng)，如何增加互動(dòng)，增加你產(chǎn)品的互動(dòng)性，因?yàn)檫@個(gè)可以給你增值，這也是大家將來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效切入點(diǎn)。再次是數(shù)據(jù)的流動(dòng)。當(dāng)數(shù)據(jù)達(dá)到充分連接、流動(dòng)和分享時(shí)，人類的活動(dòng)都可以用數(shù)據(jù)來(lái)測(cè)量。最后是認(rèn)知，這就是加上之前所有說(shuō)的分享、互動(dòng)和流動(dòng)這些力量把它整合在一起，最好的例子就是人工智能。

2、以專業(yè)技術(shù)角度分析案例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

從軟件開發(fā)技術(shù)角度對(duì)亞馬遜網(wǎng)（卓越網(wǎng)）和淘寶網(wǎng)的購(gòu)物車功能實(shí)現(xiàn)為案例進(jìn)行對(duì)比剖析。從兩家電子商務(wù)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)歷史背景、發(fā)展路徑與規(guī)模、經(jīng)營(yíng)銷售模式到系統(tǒng)架構(gòu)技術(shù)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)實(shí)際購(gòu)物體驗(yàn)和技術(shù)運(yùn)用分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站軟件開發(fā)技術(shù)者、商業(yè)運(yùn)作者等不同角度留心身邊快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境、行業(yè)發(fā)展的大趨的習(xí)慣和眼光。

3、以全程案例式教學(xué)方式，提升教學(xué)效果和完善評(píng)價(jià)體系

將企業(yè)的實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目引入到課堂，經(jīng)過(guò)前期模塊分解和任務(wù)劃分，將傳統(tǒng)的課程教學(xué)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目開發(fā)前期的人員培訓(xùn)課堂。所有的課程知識(shí)進(jìn)行梳理和重構(gòu)，全部融入到案例教學(xué)實(shí)施中，從而提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興趣和專注力，讓學(xué)生從一個(gè)“聽眾”向一個(gè)“參與者”轉(zhuǎn)化，帶著強(qiáng)烈的針對(duì)性和目標(biāo)性完成整個(gè)課程所分解出來(lái)的階段性任務(wù)，這樣既可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而且完善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，從學(xué)生的任務(wù)完成情況給出有效計(jì)分，從而有效掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4、圍繞課程專業(yè)技能學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

以課程專業(yè)學(xué)習(xí)技能為中心，讓學(xué)生充分運(yùn)用眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。詳細(xì)介紹如微信公眾平臺(tái)、威客平臺(tái)“豬八戒網(wǎng)”、中國(guó)最大的軟件開源平臺(tái)“開源中國(guó)社區(qū)”等。通過(guò)課上課下的專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)朋友、找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織、找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，這樣可以從根本上解決學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力弱、知識(shí)學(xué)用對(duì)接難、主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等一系列難題。

四、運(yùn)用云技術(shù)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容和空間

將課程教學(xué)視頻、實(shí)踐編程微視頻、課件資料、參考資料、習(xí)題、實(shí)踐任務(wù)包通過(guò)云課程平臺(tái)、微信平臺(tái)、校內(nèi)資源共享課平臺(tái)、QQ群文件各種途徑進(jìn)行共享發(fā)布，學(xué)習(xí)從教室講臺(tái)延伸到寢室、家里、校外各個(gè)場(chǎng)地，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和成果進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

這不僅僅是學(xué)習(xí)形式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變，更是針對(duì)學(xué)生將來(lái)面臨巨大社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

課堂教學(xué)不僅僅再是圍繞考試成績(jī)做文章的地方，也不是教師三尺講臺(tái)打天下的空間。在新技術(shù)、新思維的運(yùn)用和變化都會(huì)深刻影響著課堂教學(xué)的進(jìn)程，高職教師也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行自身能力提升，將每個(gè)課堂緊密地與社會(huì)、行業(yè)發(fā)展結(jié)合，才能滿足現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院）