芻議信息技術(shù)環(huán)境下的中職物理教學(xué)

摘 要：如今，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)中，它也因其自身優(yōu)勢，受到了眾多教師的廣泛歡迎和青睞。將它應(yīng)用于課堂教學(xué)中，給教師提供了更為廣闊的可駕馭空間，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。就以中職物理為例，對信息技術(shù)環(huán)境下的中職物理教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明和論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職物理；主體性；重難點；教學(xué)情境

物理學(xué)科，涉及很多用口頭語言難以表述清楚的現(xiàn)象及原理，加上中職學(xué)校生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，對于物理學(xué)科本就存有畏懼心理，單純使用粉筆+黑板+教科書的教學(xué)形式，根本無法使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對于物理知識的理解，更是難以在短時間內(nèi)得以理解和掌握。所以，我們就可把信息技術(shù)這一現(xiàn)代輔助教學(xué)工具應(yīng)用到物理教學(xué)中。

下面，本文就對信息技術(shù)環(huán)境下的中職物理教學(xué)談幾點個人看法和建議。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

信息技術(shù)具有巨大的資料信息存儲功能和分享功能，學(xué)生利用它，可以自行搜索、查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，能夠凸顯自身的學(xué)習(xí)主體性，使自己處于一種“跳一跳摘到果子”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而改變以往以教師為中心的講授型教學(xué)模式。

比如，在學(xué)習(xí)《能量守恒定律》這節(jié)內(nèi)容時，我就要求學(xué)生自由結(jié)合成小組，并運(yùn)用信息技術(shù)，查閱有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的信息資料，如能量的形式、能量轉(zhuǎn)化的例子，以及能源的開發(fā)和利用帶來的問題和所應(yīng)采取的對策等，并讓他們把所搜集的資料進(jìn)行記錄歸納，課堂上，各個小組對所搜集的資料進(jìn)行分享、交流，然后對“既然能量是守恒的，不可消滅，那為什么我們還要節(jié)約能源”和“永動機(jī)為什么不能實現(xiàn)”這兩個話題進(jìn)行探討、交流。如此，我們便使傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式得到了改變，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，同時也為這節(jié)課教學(xué)活動的開展奠定了基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，攻破教學(xué)重難點，降低學(xué)生的理解難度

物理學(xué)科教材中，有很多物理現(xiàn)象和物力原理，僅靠口頭語言的描述難以表達(dá)清楚，加上中職學(xué)校學(xué)生接受能力差、認(rèn)知水平低，對于這些重難點知識他們更是難以在短時間內(nèi)得以理解和掌握。而信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一身，具有極大的形象性和直觀性教學(xué)優(yōu)勢，它可以把抽象的、復(fù)雜的、不可見的物理內(nèi)容以具體的、簡單的、可見的形式呈現(xiàn)出來，從而達(dá)到攻破教學(xué)重難點、降低學(xué)生理解難度的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《原子結(jié)構(gòu) 原子核的組成》這節(jié)內(nèi)容中有關(guān)“α粒子散射實驗”這部分知識時，單純的語言描述，難以使學(xué)生對此實驗有全面、清晰的認(rèn)識和了解，這時，我們就可利用信息技術(shù)的Flash課件形式對此試驗的動態(tài)過程進(jìn)行模擬，這樣，學(xué)生就能對α粒子散射實驗裝置、過程、現(xiàn)象以及盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)理論有清晰的了解和認(rèn)識，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又幫助我們攻破了教學(xué)重難點，降低了學(xué)生對這部分知識的理解難度。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單純的口頭語言教學(xué)和掛圖分析，使教學(xué)過程顯得枯燥乏味，課堂氣氛變得壓抑沉悶，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)，融合了多種電子信息，能將物理知識以逼真、生動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，作為中職物理教師，我們就可依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引進(jìn)信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“人造地球衛(wèi)星的發(fā)射、運(yùn)轉(zhuǎn)和接受的全過程”內(nèi)容時，我就利用信息技術(shù)，采取動畫模擬演示的形式，將天體在宇宙中運(yùn)行這一可望而不可即的現(xiàn)象呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的真實感，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生以更直觀、更逼真的方式去感受物理過程，理解物理概念，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，將信息技術(shù)運(yùn)用于中職物理教學(xué)中，無論是對物理教師的教學(xué)，還是中職生的學(xué)習(xí)，都有著極大的促進(jìn)作用。所以，作為中職物理教師的我們，就應(yīng)依據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點和物理教學(xué)實際，適時、合理地引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，使中職物理教學(xué)的實效性和有效性在信息技術(shù)環(huán)境的支持下，獲得最大幅度的提高！

參考文獻(xiàn)：

熊蘇英.新時期中職物理教學(xué)改革方法實踐研究[J].中學(xué)時代，2014（11）.

編輯 王團(tuán)蘭