路就在腳下

摘 要：當前中職語文教學面臨著許多不利因素，存在著一定的困境。中職語文要想走出困境，提高教學質(zhì)量，必須走出一條開拓創(chuàng)新之路，需要從走進學生的心靈和提高語文應(yīng)用能力兩個方面入手。

關(guān)鍵詞：中職語文教學；關(guān)愛；因材施教

近年來，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的號召下，我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，辦學條件越來越好，招生規(guī)模越來越大，尤其是今年首次超過普高在校生規(guī)模。面對這種形勢，作為一位中職語文教師的我真是喜憂參半??！喜的是中職的生命力如此強盛；憂的是學生選擇職業(yè)學校的目的是學會生存的本領(lǐng)，賺錢的本領(lǐng)，而作為基礎(chǔ)學科的語文，學生還會重視嗎？語文教師是重新選擇普通教育，還是勇于開路，開創(chuàng)出一條適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的語文之路？顯然，當前的教育形勢告訴我們，我們沒有后路，只有勇敢地走下去，走開拓創(chuàng)新之路。因此，我從以下幾個方面來談?wù)勛约捍譁\的認識。

一、語文教師要真正走進他們的心靈

中職生在過去的九年中因為這樣或那樣的缺點被教師和家長貼上了“差”“壞”的標簽，這個標簽很容易使這些學生形成失敗心態(tài)，破罐子破摔，做好做壞都一樣。在這種心態(tài)的驅(qū)使下，他們就會自認為天生就不成器，這樣就形成了惡性循環(huán)，再加上師長的斥責，越發(fā)讓他們自暴自棄，失去了自尊和自信心。把自己的心靈封閉起來，不愿與人好好溝通，心靈扭曲，對人充滿敵意。因此，針對這種情況，語文教師應(yīng)先真正走進他們的心靈，用真愛去感化他們，關(guān)心、理解、尊重他們，鼓勵他們傾吐自己的心聲，讓他們體會到教師的責任和真情，召喚他們情感的回歸。

二、因材施教，提高學生的語文應(yīng)用能力

我們所面對的學生語文基礎(chǔ)非常薄弱，知識面又非常窄，他們每天寧可花大量時間去上網(wǎng)聊天也不愿讀書充實自己；他們身上明明有許多缺點，卻不愿別人觸及；他們明明渴望有所提高，卻害怕別人嘲笑；他們明明想安靜下來，卻控制不住自己……因此，教師在了解學生的基礎(chǔ)上要大膽改革，不僅在平時的教育改革中突出“人格培養(yǎng)，主動發(fā)展，技能見長”的教育理念，而且盡量將語文課上得“實用”。下面就我平時在這方面的嘗試談點自己的做法。

1.大膽處理教材

在平時的教學中我根據(jù)學生的興趣、需要，對教材進行大膽取舍，對課時進行調(diào)整。對學生感興趣的，對他們自身修養(yǎng)、能力提高有益的課文，就不受課時限制，多講、精講；對那陳舊過時不適用的內(nèi)容則及時刪除，及時補充學生需要的新內(nèi)容。

2.在提高學生文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重德育、美育滲透

中職生對自己將來的職業(yè)認識不清，以為三年后自己就是一個工人。對工人而言只要掌握技術(shù)就行，其他方面就沒有更高的要求了。因此，在這種認識的驅(qū)使下，在日常的生活中有些人我行我素，全然不顧自己的行為習慣是否會對他人、對社會造成影響。因此，語文教師應(yīng)在平時的課堂教學中滲透德育、美育，教學生做一個有德行的人。在學習李密的《陳情表》這一課時，我設(shè)計了這樣兩個環(huán)節(jié)：其一李密如何在險惡的環(huán)境中保全自己？經(jīng)過梳理和交流學生得出：一腔衷情敬奉96歲的祖母，將一個“孝”字演繹得薄云天、泣鬼神；自始至終恭敬的態(tài)度，一口一個“臣”，連用了27個字，卑微謙恭甚至誠惶誠恐。通過這一環(huán)節(jié)不僅使學生認識到有時“拒絕”也并非是冷冰冰的，也可以是情深意切的。接下來的第二個環(huán)節(jié)是課下讓學生積累關(guān)于“孝”的論述及故事，真正實現(xiàn)語文教學“得法于課內(nèi)，得意于課外”的目標，讓學生真正認識了“孝”這一傳統(tǒng)美德，并指導他們今后如何做人。

平時上課時總會發(fā)現(xiàn)有人照鏡子；課下，又總有人因為發(fā)型、首飾、服裝被學生會紀檢部通報，針對這種情況我既不能直接指出，又不能強迫他們改變，因此，針對這一點在教授《林黛玉進賈府》時，設(shè)計了這樣一個問題：同為女性，同為很美的女性，王熙鳳與林黛玉的美有無差異？有學生說：林是一種少女的美，王是少婦的美；有人說王的美是一種庸俗，林的美超凡脫俗，是一種靈氣……通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我不失時機地引導學生認識到：人應(yīng)該去追求高水準的美，或加強自身文化修養(yǎng)，或提升自己的人格魅力，而不僅僅是外表、服飾，內(nèi)在的美才是永恒的美。

3.寫作訓練應(yīng)以應(yīng)用文為主

職高學生畢業(yè)即進入社會，因此，學會寫一些實用性很強的應(yīng)用文對他們而言比會寫小說、散文、詩歌更實用。再加上他們本來寫作能力就非常差，若教師再硬逼著他們?nèi)懩切o用的普高生寫的作文，不但不切合實際，而且還會造成很強的挫敗感，是不利于學生發(fā)展的。故我平時寫作教學以應(yīng)用文為主，其他文體為輔，而且是生活中常用文體。結(jié)果大大激發(fā)了學生的寫作興趣，教作文再也不頭疼了。

綜上所述，中職語文教師若能根據(jù)職業(yè)教育的特點，及時轉(zhuǎn)變角色，改變教學方式，大膽取舍教材，上“有趣”“有用”“有效”的課，則中職語文教師必將會迎來一個朝氣蓬勃的春天！。

路就在腳下，怎么走，關(guān)鍵就看你了！

編輯 王團蘭