對中高職銜接的思考與實踐

摘 要：隨著國際經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，中高職銜接已是焦點話題。首先要樹立立足企業(yè)需求，開設專業(yè)課程，培養(yǎng)務實人才的目標，促進職業(yè)教育與普通教育的開放銜接，開展師資交流與培訓提高的活動，促進職業(yè)教育體系內(nèi)部的開放銜接和招生考試制度改革，最終解決中高職銜接存在的問題。

關(guān)鍵詞：中高職；銜接；思考與實踐

進入21世紀，隨著國際經(jīng)濟結(jié)構(gòu)形式的轉(zhuǎn)變，面對越來越激烈的競爭形勢，高層次人才的需求已成為社會高度關(guān)注的一個事實。因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出：“到2020年形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！痹诮?jīng)濟高速發(fā)展的今天，如何實現(xiàn)中高職的有機銜接已是擺在我們職業(yè)教育者面前需要迫切解決的重要任務。

一、立足企業(yè)需求，開設專業(yè)課程，培養(yǎng)務實人才

務實學校職業(yè)教育、企業(yè)職業(yè)教育和社會職業(yè)教育并舉。將企業(yè)經(jīng)驗直接輸入職業(yè)院校，利用企業(yè)的管理經(jīng)驗、技術(shù)積累、人才積累與工作環(huán)境，幫助職業(yè)院校老師學習企業(yè)優(yōu)秀文化、提升職業(yè)心態(tài)與素質(zhì)，加快知識更新，使教育直接對接企業(yè)需求。

中職學校是職業(yè)教育的基礎(chǔ)搖籃，它為中職生踏入職業(yè)教育提供了機會。同時，也給高職院校輸送了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生。教育部規(guī)定：中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的初高等應用型人才和勞動者，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務一線需要的德、智、體、美、全面發(fā)展的應用型技能型高等技術(shù)人才，由此可見，中職教育是基礎(chǔ)，高職教育是延伸和提升。所以，中高職密切聯(lián)系，在開設專業(yè)和課程方面，需要相互幫助、相互協(xié)調(diào)，不能疊加，高職院校在這方面更應該深化和提升。

二、促進職業(yè)教育與普通教育的開放銜接

在皖北地區(qū)，由于偏差落后的世俗觀念，中職生是在中考分數(shù)不理想的情況下，甚至無?？蓳竦默F(xiàn)實壓力下，才去選擇中職學校。中職生的綜合素養(yǎng)偏低，但動手鉆研能力強；普通高中生綜合素養(yǎng)高，但動手能力低?；谶@些差距，如果只是中職學校單槍匹馬地完成教育教學任務是相當困難的，所以，促進職業(yè)教育與普通教育的開放銜接迫在眉睫。

鼓勵普通學校和職業(yè)院校教師互教、課程互換、學分互認，完善學生在普通學校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學、升學的通道，鼓勵普通高校包括高水平大學定向招收具有發(fā)展?jié)摿?、?chuàng)新潛能的技術(shù)技能人才。

三、開展師資交流與培訓提高的活動

首先，職業(yè)學校的專業(yè)負責人或?qū)I(yè)教師有計劃地安排前往中職學校交流教學經(jīng)驗。如，指導專業(yè)建設、召開教師座談會交流教學經(jīng)驗、面向三二分段中職階段的學生舉辦講座等。部分三二分段專業(yè)的中職學校專業(yè)師資力量上非常薄弱，高職師資應提供支援，在中職承擔一定的教學任務。高職教師進入中職，既能密切中、高職兩校之間教師關(guān)系，分擔教學任務，有利于專業(yè)建設、課程教學以及班級管理等，又可與學生聯(lián)絡感情，為今后學生升入高職消除陌生感、快速適應高職生活打下鋪墊。

其次，中職學校建立選派專業(yè)教師定期進入高職學校學習培訓的制度?？梢詫熧Y力量和專業(yè)教學設施相對優(yōu)越的高職學校建設成為中職三二分段專業(yè)師資培訓基地。中職學校教師進入高職學校，一方面，有計劃地學習專業(yè)理論知識和前沿動態(tài)，練習專業(yè)技能，利于個人職業(yè)生涯的發(fā)展；另一方面，通過融入高職教學工作，更能把握高職教育人才培養(yǎng)目標和專業(yè)定位，對三二分段高職教育人才培養(yǎng)工作有進一步的領(lǐng)悟，有利于回校后教學工作的開展和人才培養(yǎng)方向的正確把握。

四、促進職業(yè)教育體系內(nèi)部的開放銜接和招生考試制度改革

根據(jù)需求，明確各級職業(yè)教育定位，統(tǒng)籌設計各級職業(yè)教育的專業(yè)設置、課程體系、教學內(nèi)容等人才培養(yǎng)方案。擴大專業(yè)研究生招收技術(shù)技能人才，高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的比例，鼓勵技術(shù)技能人才深造發(fā)展。積極依靠行業(yè)企業(yè)辦好全國職業(yè)院校技能大賽，建立多層次、多專業(yè)的技能大賽體系。積極參加世界技能大賽。職業(yè)院校要把技能競技作為學校的基本教學制度和選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人才的重要方式，將技能大賽成績作為高職免試注冊入學的重要依據(jù)。

省級政府制定高職招生考試制度改革方案。完善“知識+技能”的考核辦法，擴大單獨招生、對口招生的規(guī)模。穩(wěn)步推進根據(jù)高中階段教育學業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價、職業(yè)準備類課程學習情況和職業(yè)傾向測試結(jié)果綜合評價錄取新生的招生改革。推進國家示范（骨干）高職院校與合作企業(yè)開展成人?？茖W歷教育單獨招生改革。擴大應用型普通本科學校招收中職校學生的規(guī)模，建立中職校學生升入普通本科學校繼續(xù)學習的通道。

五、中高職銜接存在的問題及對策

1.專業(yè)設置重復，課堂內(nèi)容缺少創(chuàng)新。目前國家對職業(yè)教育課程標準沒有指定統(tǒng)一的標準。中職和高職各自根據(jù)市場和企業(yè)的需求，構(gòu)建自己的專業(yè)和課程，雙方缺少聯(lián)系，造成重復的現(xiàn)象。

2.中職生基礎(chǔ)薄弱，厭學現(xiàn)象嚴重。目前中職學生進入高職院校深造的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的五分之一，究其原因，一是對文化課的學習普遍感到困難，二是中職學生基礎(chǔ)差，三是中職生厭學情緒嚴重。

3.高職自主招生門檻有高有底，影響教學。近兩年的自主招生，高職院校擴大了招生人數(shù)，但是從客觀上影響了相應的教學質(zhì)量，建議高職院校制定本校的考試大綱，促進中職教學質(zhì)量的提高。

編輯 王團蘭