中職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中的教學(xué)做合一

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，接受思想教育的根本途徑。在中等職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中，教師運(yùn)用陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想，有效地實施“做”，從而更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程；教學(xué)做合一

中國教育家陶行知先生曾說過，“行是知之始，知是行之成?！薄白鍪菍W(xué)的中心，也是教的中心?！彼f：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！弊⒅貙嵺`是陶行知先生“教學(xué)做合一”的真諦。國務(wù)院印發(fā)的國發(fā)[2014]19號文件《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也指出：“深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用?！?/p>

陶行知視“教學(xué)做”為一體，“做”是核心，主張在做中教、做中學(xué)。在數(shù)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中，我們要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際的原則，加強(qiáng)學(xué)生動手訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、選用合理的教材

中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

我校網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的培養(yǎng)目標(biāo)是能對網(wǎng)站的功能進(jìn)行分析，全面掌握使用的能力；能對頁面進(jìn)行修改的能力。為此，我校選用的教材除了國規(guī)教材外，還補(bǔ)充了Adobe創(chuàng)意大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)教材。教學(xué)內(nèi)容不僅能滿足中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能夠反映當(dāng)前的生產(chǎn)技術(shù)水平和職業(yè)崗位資格要求，更注重課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程。教材的內(nèi)容編排符合學(xué)生認(rèn)知特點，突出網(wǎng)頁制作的創(chuàng)意工作流程，將創(chuàng)意設(shè)計與軟件功能相結(jié)合，以軟件的實際應(yīng)用為主線，對行業(yè)中的典型案例與Dreamweaver軟件新功能等方面的知識進(jìn)行深入探討。

Adobe創(chuàng)意大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)教材是聯(lián)合行業(yè)專家、行業(yè)協(xié)會、教育專家、一線教師、Adobe技術(shù)專家開發(fā)的，重點清晰，內(nèi)容完善，為專業(yè)及其相關(guān)行業(yè)實踐型人才的培養(yǎng)量身訂制。

二、采用“教、學(xué)、做”一體的項目式教學(xué)方法

以學(xué)生為主體，有效設(shè)計和實施“教、學(xué)、做”一體的項目式教學(xué)方法，通過真實、完整的實例呈現(xiàn)知識點。

1.循序漸進(jìn)，由淺入深：選擇小范例詮釋理論知識，每一個項目都從最簡單的內(nèi)容入手，慢慢深入，達(dá)到制作出高級頁面的效果，避免只講定義的乏味與枯燥，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.內(nèi)容全面，實例豐富：融入大量的實用操作技巧，力求將最常見的軟件技巧與行業(yè)流程全面細(xì)致地進(jìn)行介紹。結(jié)合實例介紹每種應(yīng)用的操作步驟，學(xué)生只需要按照步驟一步步進(jìn)行操作，就可以在不知不覺中掌握大量的知識，創(chuàng)作出精彩的個性網(wǎng)站。

3.行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動：從網(wǎng)頁制作行業(yè)的實際出發(fā)，基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，緊扣“做中學(xué)，做中教”的教育理念，將知識點穿插在網(wǎng)站實例制作的操作過程中，在實際制作中介紹網(wǎng)站開發(fā)的實際流程與制作技巧，尤其是針對實際制作中廣泛采用的“Div+CSS布局模式”，對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的補(bǔ)充和完善。拓展HTML代碼的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，通過課后訓(xùn)練設(shè)計達(dá)到課堂知識的“舉一反三”，這樣更加貼近實際。

4.由易到難、由部分到整體：從網(wǎng)頁制作技能培訓(xùn)的實際需要出發(fā)，設(shè)計一個網(wǎng)站建設(shè)實例，采用循序漸進(jìn)的方法，詳細(xì)描述網(wǎng)站的開發(fā)過程，介紹網(wǎng)頁制作的各種知識、技能和注意事項。所學(xué)知識分別涉及：站點的規(guī)劃與管理；文本、圖像及CSS層疊樣式表；表格布局，超級鏈接；框架布局，多媒體文件；熱區(qū)、層和行為；表單及各種表單元素；模板、站點的測試、發(fā)布與維護(hù)等各項靜態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)知識，采用知識講授與案例教學(xué)相結(jié)合的方法。

5.綜合運(yùn)用，注重啟發(fā)：制作兩個企業(yè)網(wǎng)站，系統(tǒng)全面地介紹網(wǎng)站建設(shè)的實際開發(fā)流程及常用手法與技巧。每個任務(wù)包含“任務(wù)描述”“自己動手”和“舉一反三”三個模塊，將知識點、技能點和注意事項穿插在網(wǎng)頁制作的過程中，注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求在知識結(jié)構(gòu)編排上體現(xiàn)循序漸進(jìn)、重點突出、難點分散，在語言敘述上注重概念清晰、邏輯性強(qiáng)、通俗易懂、便于理解。

6.注重現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)參與之后的課堂“以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體”，豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生更大的思維空間，突出學(xué)生的主體地位。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事物與情境，抓住學(xué)生的心理特點，將抽象化的、概念化的知識點，以貼近生活的生動、鮮明的圖文并茂的畫面呈現(xiàn)乏味的定義定律，集聲音、文字、圖像、圖畫動態(tài)顯示于一體，達(dá)到將抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的目的。讓學(xué)生易于理解接受，讓學(xué)生身臨其境，親歷其中，得到體驗，在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)使課堂教學(xué)以發(fā)展為主，教師通過創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，在課堂上為學(xué)生提供觀察、獨立思考和實踐，將技術(shù)與學(xué)科教學(xué)靈活有機(jī)地結(jié)合，為學(xué)生提供一個友好交互、自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，激發(fā)學(xué)生主動去探索、積極去思考，從而極大地提高教學(xué)效率。

三、考核評價方式多角度

網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程對學(xué)生的能力要求是：（1）會Dreamweaver的安裝；（2）合理使用網(wǎng)頁元素制作簡單靜態(tài)頁面；（3）能夠使用表單、CSS樣式、行為、層、模板、框架等技術(shù)制作比較復(fù)雜的靜態(tài)網(wǎng)頁，并能夠進(jìn)行站點發(fā)布；（4）初步了解動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)知識，能夠制作簡單的留言板等動態(tài)網(wǎng)頁。因此，我從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行評價：

1.網(wǎng)頁作品與真實生活是否有關(guān)聯(lián)，主題鮮明。這表現(xiàn)為作為真實的項目場景，這種真實場景是對日常企業(yè)場景的模擬，或者真實場景中的實際操作。

2.要求學(xué)生對一些與職業(yè)有關(guān)的問題進(jìn)行思考和解決。比如企業(yè)網(wǎng)站，學(xué)生要依據(jù)問題，以科學(xué)的論證和推理方式設(shè)計合乎自身認(rèn)識的、具有創(chuàng)造性的解決問題的方案，創(chuàng)作具有創(chuàng)造性的網(wǎng)站作品。

3.操作過程和最終作品是評價的重點。在實際操作過程中，學(xué)生解決問題的綜合能力得到鍛煉，如思考問題能力、問題反思能力、團(tuán)結(jié)合作能力、信息搜集能力和創(chuàng)造力等，評價中充分展現(xiàn)出來，而網(wǎng)站作品則是各種能力綜合鍛煉得到的結(jié)果。

4.學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。Adobe創(chuàng)意大學(xué)考試認(rèn)證是Adobe公司推出的權(quán)威國際認(rèn)證，是針對全球Adobe軟件的學(xué)習(xí)者和使用者提供的一套全面科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)高效的考核體系，為企業(yè)的人才選拔和錄用提供了重要和科學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)。

總而言之，運(yùn)用陶行知先生的教學(xué)做合一思想，我們在中職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中堅持理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅持“做中學(xué)、做中教”，加強(qiáng)理論課程與實踐課程的整合、融合，開展項目教學(xué)、場景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)，從而強(qiáng)化對學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃克孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

編輯 謝尾合