如何實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”與“效”并存的高中物理教學(xué)課堂

摘 要：“質(zhì)”與“效”并存，方為好，在高中物理教學(xué)課堂上更是如此，教學(xué)從方法起。

關(guān)鍵詞：“質(zhì)”與“效”；高中物理；教學(xué)

高中物理，曾一度被女學(xué)生推選為最難、最無(wú)聊的科目之首，其實(shí)高中物理是一門(mén)簡(jiǎn)單易掌握的學(xué)科，主要是教師如何教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題，本文就來(lái)淺談一下，如何實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的“質(zhì)”與“效”并存。

一、詼諧幽默的輕松學(xué)習(xí)氣氛

創(chuàng)建一個(gè)好的班級(jí)，必須創(chuàng)造好的班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造一種詼諧幽默的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的情感，可以用一些物理知識(shí)在課堂上恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)玩笑，如，以牛頓“萬(wàn)有引力定律”為例，“有一天，牛頓被一個(gè)蘋(píng)果砸中了，他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，如果他被兩個(gè)、三個(gè)和更多的蘋(píng)果砸中，他會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”答案是“他會(huì)頭暈，然后變傻”。以物理知識(shí)變成笑話，可以從“效”上，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，一堂課后，學(xué)生也記住萬(wàn)有引力定律了。

二、實(shí)踐為主、理論為輔的教學(xué)法

物理是一門(mén)十分重視實(shí)踐的課程，因?yàn)楦咧形锢碇饕茄芯课矬w的宏觀和微觀運(yùn)動(dòng)，所以，教師在課堂上講述書(shū)本理論知識(shí)后，要加強(qiáng)導(dǎo)入實(shí)踐課程，如，研究《質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，由一個(gè)物體的直線運(yùn)動(dòng)，分化出這個(gè)物體的每個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的速度，有平均速度、中間時(shí)刻速度、末速度、中間位置速度、位移和加速度等，以此利用公式：v平=s/t、vt/2=（vt+v0）/2、vt=v0+at、v中=]1/2、s=v平t=v0+、a=（vt-v0）/t（以v0為正方向，a與v0同向（加速）a>0；反向則a<0）求出物體的各個(gè)速度。通過(guò)實(shí)踐的練習(xí)，可以讓學(xué)生很好地掌握平均速度、中間時(shí)刻速度、末速度、中間位置速度、位移和加速度的計(jì)算，實(shí)現(xiàn)有“質(zhì)”教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的思維能力

上面提到過(guò)，高中物理主要研究物體的宏觀或者微觀運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在宏觀上，我們可以看到物體的運(yùn)動(dòng)，但在微觀上，人類(lèi)的肉眼無(wú)法看到，所以培養(yǎng)開(kāi)闊的腦部思維想象力很重要，如，研究分子運(yùn)動(dòng)的相互作用力時(shí)，學(xué)生只能通過(guò)想象，大量的分子在環(huán)境中做著不規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，分子間存在著相互作用力，當(dāng)rr0，f引>f斥，我們稱(chēng)F分子力為引力。想象創(chuàng)造美好，通過(guò)合理的想象，形成直觀明確的腦部圖像，更加有利于“質(zhì)”與“效”的并存發(fā)展。

高效的課堂教學(xué)，離不開(kāi)“質(zhì)”與“效”的配合，教學(xué)永無(wú)止境，高中物理也永無(wú)止境。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍