如何構(gòu)建有效的地理課堂

摘 要：結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)際，從三個(gè)方面簡(jiǎn)述構(gòu)建有效的地理課堂的方法，即引入思辯理念、發(fā)揚(yáng)課堂民主、貫徹開(kāi)放原則。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；地理課堂；有效

地理課堂的有效和高效是所有教師追求的目標(biāo)，筆者多年的地理教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為高中地理課堂教學(xué)時(shí)構(gòu)建思辯、民主、開(kāi)放的課堂，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教學(xué)的有效性具有重要作用。

一、引入思辯理念，構(gòu)建高效的地理課堂

1.開(kāi)展課堂辯論，發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維

高中階段是人生的黃金時(shí)期，高中生開(kāi)始思考人生，形成對(duì)社會(huì)的看法，智力發(fā)展接近成熟，抽象邏輯思維開(kāi)始從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。針對(duì)高中生日益活躍的思維發(fā)展，在課堂中開(kāi)展辯論可以獲得較好效果。如，三峽工程的利弊、亞馬孫熱帶雨林的前途、山西能源基地建設(shè)中輸煤好還是輸電好等。

2.運(yùn)用比較法，克服片面性，提高思維的能力

比較法也是思辯課堂常用的方法。比較可以見(jiàn)異同，比較可以出真?zhèn)?。如，在必?的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)比較長(zhǎng)江三角洲與松嫩平原的區(qū)域差異，探究不同區(qū)域地理差異對(duì)區(qū)域發(fā)展方向的影響。松嫩平原地處我國(guó)東北地區(qū)中部，地形平坦，地理?xiàng)l件適合玉米、小麥、甜菜的種植，發(fā)展成為我國(guó)重要的商品糧基地，又因石油資源豐富成為我國(guó)重化工業(yè)基地；而長(zhǎng)江三角洲河網(wǎng)密布，氣候溫暖，降水豐沛，是我國(guó)著名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，種植的農(nóng)作物多為水稻，屬季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代又因交通便利，商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá)，成為我國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地。由此可以看出，不同的地理?xiàng)l件決定了區(qū)域不同的發(fā)展方向。通過(guò)自然及人文地理?xiàng)l件的對(duì)比，學(xué)生樹(shù)立了比較全面的觀點(diǎn)，克服了看問(wèn)題的片面觀點(diǎn)。

3.通過(guò)多因素綜合分析法，樹(shù)立地理環(huán)境整體性的觀點(diǎn)

綜合性是地理環(huán)境的特性之一，應(yīng)用這一特性對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行多因素綜合分析，可以形成整體性觀點(diǎn)。如，我國(guó)西北地區(qū)干旱特征的形成，是在各種自然因素綜合作用下的產(chǎn)物。深居大陸內(nèi)部的地理位置，距離海洋遙遠(yuǎn)，山嶺的重重阻隔，使海洋水汽難以到達(dá)；因此降水稀少，氣候干旱；地表不長(zhǎng)草木，植被稀少；地表河流不發(fā)育；土壤也不發(fā)育，形成荒漠土，干旱的區(qū)域特征就形成了。這樣的地方有人煙嗎？在一些地下水豐富的地區(qū)發(fā)展了綠洲農(nóng)業(yè)，有冰雪融化的地方用雪水灌溉發(fā)展了灌溉農(nóng)業(yè)，但還是地方遼闊，人煙稀少。由此可以得出結(jié)論：只要各種因素相同，地理環(huán)境就相同。這就是地理環(huán)境整體性的觀點(diǎn)。

總之，高中地理教育的目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生的辯證思維。充滿理性思考的課堂，帶給學(xué)生的樂(lè)趣遠(yuǎn)比只注重知識(shí)傳授的課堂多。

二、發(fā)揚(yáng)課堂民主，構(gòu)建高效的地理課堂

1.營(yíng)造師生平等的課堂氛圍

教學(xué)民主是應(yīng)對(duì)高中生獨(dú)立性心理發(fā)展和逆反心理強(qiáng)而采取的對(duì)策。要讓高中生喜歡地理課堂，你不能高高在上，不能板著臉上課。最好的做法是和他們交朋友。我國(guó)學(xué)者呂昌順研究過(guò)，學(xué)生喜歡教師與喜歡教師所教的學(xué)科相關(guān)很密切，一致率達(dá)95%以上；而學(xué)生對(duì)不滿意的教師和對(duì)該教師所教學(xué)科都不喜歡也有很高的一致性，一致率達(dá)80%以上。在民主平等的課堂氛圍中，學(xué)生具有安全感、舒適感。學(xué)生在輕松的環(huán)境下才敢于積極發(fā)言，積極開(kāi)展思維活動(dòng)，甚至敢于和教師爭(zhēng)辯，這樣的課堂才有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2.培養(yǎng)人人參與的地理課堂

在課堂中，要做到讓人人參與，通過(guò)開(kāi)展地理競(jìng)賽是一種很好的活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)區(qū)域差異時(shí)，我把學(xué)生分成兩組比賽，說(shuō)出我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)的不同點(diǎn)，看哪組說(shuō)得又多又準(zhǔn)。結(jié)果，學(xué)生不僅從氣溫、降水量、溫度帶、干濕地區(qū)、農(nóng)作物熟制、種類、耕地類型等多方面進(jìn)行了比較，還有從建筑物特點(diǎn)、朝向、間距、墻體厚度等進(jìn)行對(duì)比，收到了“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的效果。如果教師直接告知，就變得索然無(wú)味了?？梢?jiàn)，不同的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到的效果完全不同。

三、貫徹開(kāi)放原則，構(gòu)建有效地理課堂

1.課堂要面向生活世界開(kāi)放

在高中地理課堂中，思維發(fā)展水平已接近成人的高中生不僅僅滿足于學(xué)習(xí)知識(shí)，還能模擬成人世界解決實(shí)際問(wèn)題。如，幫助亞馬孫地區(qū)的人們想想雨林的前途，分別扮演政府官員、外國(guó)企業(yè)老總，站在各自立場(chǎng)看雨林的前途：是保護(hù)，還是開(kāi)發(fā)？

2.課外拓展延伸，面向社會(huì)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

一節(jié)課時(shí)間有限，留有余味是開(kāi)放的地理課堂必備的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂向課外延伸是從理論到實(shí)踐的過(guò)程。如，學(xué)完“可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)內(nèi)容后，拓展：大家今后去超市或商場(chǎng)購(gòu)物怎樣做才環(huán)保??？結(jié)論：自帶布袋或籃子去購(gòu)物。此外，有條件的學(xué)校還可以組織開(kāi)展課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，如，開(kāi)展地理調(diào)查、做地理實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)等。

總之，要讓高中地理課堂有效，就需要我們借助新課程的理念，構(gòu)建有效地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]段明琳，趙延菊.給教師最有價(jià)值的建議.內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2009.

[2]袁書(shū)琪.地理教育學(xué).高等教育出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：周曉捷，男，漢族，1973年9月出生，籍貫：福建寧化，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)地理。

編輯 馬燕萍