以學校文化為核心的綜合實踐活動研究

摘 要：在傳統(tǒng)課程之外，開臺縣外國語學校立足綜合實踐活動，已堅持連續(xù)八年開設(shè)了“幸福成長”系列校本課程?！靶腋３砷L”綜合實踐活動校本課程根據(jù)學校自身條件，發(fā)揮校內(nèi)教師特長和學校所屬區(qū)域的資源來開發(fā)課程，引導學生在實踐中學習，在生活中實踐。從建設(shè)開放而有活力的綜合實踐活動的高度出發(fā)，以發(fā)展的眼光看待每個學生，重視自主實踐能力和自主學習能力、創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)，關(guān)注學生及教師的幸福感。

關(guān)鍵詞：學校文化；綜合實踐活動；校本課程

學生總是期待著幸福來敲門，學校教育一直在為敲響學生幸福之門而努力著。教育目的就是讓人生更加幸福美好，因此開發(fā)促進學生幸福成長的校本課程，將教學著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，著眼于學生的個性發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展是學校教育的應有之義。

天臺縣外國語學校是一所依托歷史悠久、人文底蘊深厚的天臺中學而創(chuàng)辦的精品學校。七年來，我校的“幸福成長”綜合實踐活動校本課程逐漸豐滿，我們精選了小學部的優(yōu)秀教師擔任指導教師，另一方面，根據(jù)學校師資的實際情況，聘請校外專業(yè)人士開設(shè)活動班級，并擔任指導教師。校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，大大增強了我校的師資力量。我校的《城鎮(zhèn)小學“幸福成長”綜合實踐活動校本課程的研究》已經(jīng)被立為2014省規(guī)劃課題。我們探究“最近發(fā)展區(qū)”施教——教學關(guān)注學生起點，同時從學生的原有基礎(chǔ)開展教學活動，盡可能關(guān)注每一個學生，把原先班額40人的班級再分成20人左右的小小班進行教學，讓活動班中的每一個學生都得到發(fā)展。

一、“幸?！敝n程內(nèi)容——個性飛揚

依據(jù)“幸?！庇四Ｊ剑覀兒侠硪?guī)劃課程，以研究性學習、社會實踐、校園文化活動等類別全面開展“幸?！斌w驗，“幸?！敝畠?nèi)容至少包含以下幾層意思：

1.整合資源，讓學生在自主選擇中體驗幸福

學校的全局構(gòu)思，根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好、知識水平、心理發(fā)展等科學合理地拓展調(diào)整開設(shè)的課程，并組織研討活動，更新統(tǒng)一教師的思想理念。教師參照課程申報指南上的參考目錄，結(jié)合自己的特長，選擇申報，根據(jù)學生的不同興趣愛好結(jié)合教師自身特長，開設(shè)了豐富多彩的活動班，以確保每一個學生都能根據(jù)自己的個性，選到自己喜歡的活動班。我們將校園文化、學生興趣特長、鄉(xiāng)土資源、日常生活、學科知識進行有效整合，把主要領(lǐng)域內(nèi)容相互貫穿和融合。

2.開設(shè)好課程，讓學生在課程實施中感受幸福

興趣是最好的老師，趣味性是“幸福成長”綜合實踐活動校本課程最突出的優(yōu)勢。課程的開設(shè)從學生興趣出發(fā)，并且堅持實行學生自愿報名措施：學校根據(jù)開設(shè)的課程，向家長發(fā)出志愿填報單，請家長和孩子一起根據(jù)孩子的興趣與個性特點選擇志愿。教師根據(jù)自己開設(shè)的課程，制定學期教學計劃，確定學期學習目標、活動形式、教材來源、成果展示方式，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。根據(jù)自己開設(shè)的課程創(chuàng)造性地開展活動，突出探究性、實踐性、創(chuàng)新性、拓展性，讓每個學生在活動中發(fā)展個性，讓學生真正成為課堂的主人。

二、“幸?！敝畬嵤┎呗浴獙嵺`探究

1.以研究性學習為探究活動方式

（1）自主合作探究型

研究性學習是目前我國基礎(chǔ)教育課程改革的熱點。自主合作探究的學習方式是“幸福成長”綜合實踐活動校本課程的主要學習方式。如動物世界探秘、走進植物王國、奇幻大宇宙均以這種方式開展活動的。

（2）動手操作型

課程探究活動提倡讓學生動手實踐，旨在引導學生在學習中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗。動手操作促進學生認知理解，發(fā)展學生的思維，為直觀思維提供依據(jù)，為學生猜想提供結(jié)果。如，手工實踐類的課程多彩折紙、巧手剪紙、趣味折紙等活動班就是讓學生在實踐活動中開展。

（3）親身體驗型

把文學活動以親身體驗的方式開展，借助情感去體驗、感受、品味，讓學生在自主參與、親身體驗中獲得情感熏陶，發(fā)展思維能力。如“創(chuàng)意折紙”學生通過折紙活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力、動手能力，養(yǎng)成良好的操作習慣，加強對各種折疊方法和剪、畫的使用，加強了學生參與折紙活動及用輔助材料表現(xiàn)具體內(nèi)容的積極性和探索欲望，開發(fā)了他們的智力，鍛煉了學生的動手動腦能力，啟迪了他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的空間想象力，豐富了他們的課余生活內(nèi)容，促進科技教育活動的普及與發(fā)展。

（4）梳理整合拓展型

梳理整合拓展型的特點是由對學生已有知識進行梳理、整合，過程中切入對問題的探究，匯報交流，碰撞思維，拓展知識。組織學生圍繞一定的主題開展研究，體驗探究過程，并學習諸如問題的提出、研究的準備、活動的實施、成果的展示等研究過程中需要運到的方法。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。

2.以校園文化建設(shè)為陣地

綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，強調(diào)富有個性的學習活動過程，關(guān)注學生在這一過程中獲得豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。校園文化活動是課程實施的主要載體，我校校園文化建設(shè)豐富多彩。對學生的評價就是在這一載體中體現(xiàn)的。

我校自開展“書香滿校園”活動以來，一年一度的讀書節(jié)是學生最盛大的節(jié)日。讀書節(jié)中，在全校層面開展了“識字大王”“成語大王”“閱讀競賽”等活動；在年級、班級開展層面開展美文誦讀比賽、讀書演講、古詩擂臺賽、讀書筆記展評、讀書手抄報展覽等各類讀書活動。讀書節(jié)綜合展示活動內(nèi)容更是精彩紛呈，全校每個學生都登臺展示自己的讀書成果，“繪本閱讀”“經(jīng)典閱讀”“閱讀快車”等活動班的學生總能在讀書節(jié)活動中大顯身手。另外，學校還考核班級的讀書成果，評比出“書香班級”，考評學生的讀書成果，評比出“讀書小博士”，量化家庭讀書氛圍的營造評選出“書香家庭”。

3.以社區(qū)活動實踐為突破點

綜合實踐活動最普遍的學習方式是學生實踐。注重學生的實踐體驗、親身經(jīng)歷是綜合實踐活動區(qū)別于其他各類課程的根本特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。課程探究活動提倡讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。旨在引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗。

綜合實踐活動的實施要克服當前基礎(chǔ)教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學生走向現(xiàn)實的社會生活，促進學生與生活的聯(lián)系，為學生的個性發(fā)展提供開放的空間。促進學生不斷地在“認識自我”“融入社會”“探究世界”中成長發(fā)展。如“飲食與健康”“探秘母親河”“神奇的天臺山”等活動班。

“幸福成長”校本課程作為我校素質(zhì)教育自主創(chuàng)新項目，得到了學校領(lǐng)導和全體教師的大力支持，在開闊學生視野、豐富知識，增長才干、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面展開了積極的探索和實踐，教師在探究開發(fā)過程中也修煉了自我，取得了階段性成果。我們將在課程的考核評價體系，可持續(xù)發(fā)展等方面進一步深入探索，真正有效地促進學生“幸福成長，個性飛揚”，讓“幸?！敝暻庙懺诿课煌鈬Z老師及學生的心中！

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注：本文課題名稱為城鎮(zhèn)小學“幸福成長”綜合實踐活動校本課程的研究，2014浙江省規(guī)劃課題。編號：2014SC316。

編輯 韓 曉