淺談高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生健康心理的影響

摘 要：在現(xiàn)今優(yōu)生優(yōu)育的大環(huán)境下，高中學(xué)生獨(dú)生子女居多，他們大多被父母、祖父母和外祖父母寵愛(ài)，生活中以自我為中心習(xí)慣了，而且高中學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀尚不穩(wěn)定，性格習(xí)慣正向成人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段。這些因素促成了高中學(xué)生健康心理教育的重要地位。探討了高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生健康心理的影響。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)；健康心理

高中語(yǔ)文教育教學(xué)中有一種特殊的學(xué)習(xí)方式——探究式學(xué)習(xí)方法。探究式學(xué)習(xí)方法主要是指高中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選取特定的主題，主題的來(lái)源可以涉及方方面面；教材、課外書籍、社會(huì)實(shí)踐，所有與語(yǔ)文相關(guān)的內(nèi)容都有可能成為探究學(xué)習(xí)的主題。針對(duì)既定探究性主題，師生有組織地開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感知語(yǔ)文的魅力。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、掌握方法，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力，同時(shí)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)模式的開展，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，不斷豐富人生體驗(yàn)，形成健康的心理。

一、高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施目標(biāo)與學(xué)生健康心理的關(guān)系

除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能與語(yǔ)文感知能力，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的活動(dòng)開展還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具體涵蓋了以下幾個(gè)方面。

1.高中學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自去探究問(wèn)題，養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考問(wèn)題的能力與習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)心理小問(wèn)題時(shí)的處理態(tài)度的養(yǎng)成很有幫助，致使學(xué)生在日后出現(xiàn)心理小問(wèn)題時(shí)敢于發(fā)現(xiàn)、敢于正視，把心理問(wèn)題扼殺于搖籃中，保持健康的心理狀態(tài)。

2.高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)最主要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)想方法。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，找出解決方案，讓學(xué)生不斷地去體驗(yàn)問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。無(wú)論是生活或是學(xué)習(xí)上，學(xué)生肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，古人云：授人以魚，不如授人以漁。只有教會(huì)方法，才能解決本質(zhì)問(wèn)題。學(xué)生的心理健康教育也是這樣的，總是會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，往往出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，可怕的是逃避問(wèn)題，找不到解決問(wèn)題的方式。

3.高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)從一定層面上還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往合作的能力，在探究性活動(dòng)中少不了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流、資源分享、經(jīng)驗(yàn)交流，逐漸加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，收斂以自我為中心的性格特征，減少與人交往過(guò)程中的心理挫敗感，讓心靈健康地強(qiáng)大。

二、如何開展高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，間接培養(yǎng)學(xué)生的健康心理狀態(tài)

1.兵家有言，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)其實(shí)也是這樣的，課前的準(zhǔn)備工作必須充足。在開展研究性課之前，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，了解寫作背景、作者的生平事跡等。每篇課文的作者，他們的文化程度、生活環(huán)境、人生閱歷都與高中學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生要吃透文章，就必須了解文章的寫作背景、作者的生活經(jīng)歷，不斷與課文、與作者對(duì)話，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)不斷去感受、去領(lǐng)悟。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)揣摩作者故事時(shí)，就是一種間接增長(zhǎng)人生閱歷的機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷去體驗(yàn)別人生活中的酸甜苦辣、悲歡離合，增強(qiáng)自己的內(nèi)心，做一個(gè)心理堅(jiān)強(qiáng)健康的高中生。

2.把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課堂發(fā)展到課外活動(dòng)中去，擯棄把課外活動(dòng)課當(dāng)成科技、文藝、體育等課程專屬的狹隘思想，積極開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課外活動(dòng)課，把學(xué)生從壓抑的教室中解放出來(lái)，讓學(xué)生接觸更多的新鮮事物，親近大自然，感受大自然的偉大力量，在輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中高效地學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)大自然及課外課堂中多彩世界的親身感受，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的心理健康地發(fā)展。

3.開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)模式是教師要指導(dǎo)學(xué)生去確定所探究問(wèn)題的方向，去掌握解決問(wèn)題的方法，采用以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，就一經(jīng)典問(wèn)題的帶、幫、教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能掌握一類問(wèn)題解決方法的效果，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，做邏輯清晰、考慮周到、思維縝密的明白人，不被學(xué)習(xí)生活中不好的事物、不好的現(xiàn)象所左右，有自己的立場(chǎng)，心中裝著一桿秤，不被負(fù)面情緒驅(qū)使，保持健康向上的心理不被扭曲。

現(xiàn)在的高中生普遍存在心理敏感脆弱的特點(diǎn)，而且學(xué)生面對(duì)升學(xué)的任務(wù)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的殷切期盼，往往壓力過(guò)大。如何才能幫助高中生健康快樂(lè)地度過(guò)這段關(guān)鍵期呢？這要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的心理健康教育，語(yǔ)文研究性課堂的開設(shè)就是一個(gè)很好的方式方法，這種研究性教學(xué)模式更多的是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷嘗試與創(chuàng)新，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去交流表達(dá)，給予學(xué)生表現(xiàn)與訴說(shuō)的機(jī)會(huì)。更重要的是，研究性探究方法能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想上的獨(dú)立，讓他們能有獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不輕易受外界不良干擾，形成健康的心理。

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編輯 韓 曉