新時(shí)期班主任工作研究

摘 要：新時(shí)期班主任工作應(yīng)變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式平面管理為平等式人本管理，立足于以學(xué)生為中心，從班級(jí)管理制度奠基、班級(jí)組織平臺(tái)搭建、班級(jí)資源體系建立、班級(jí)健康文化培育等四方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；班主任工作；學(xué)生中心；科學(xué)規(guī)劃

新時(shí)期班主任工作要求我們順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與人本思想發(fā)展的潮流，從傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，在形成班級(jí)合力的基礎(chǔ)上更好地為學(xué)生服務(wù)。

一、傳統(tǒng)班主任工作及其缺陷

1.漠視學(xué)生個(gè)性?xún)r(jià)值追求。實(shí)際上，學(xué)生既是“班級(jí)”的學(xué)生，更是具有自我實(shí)現(xiàn)需要的“個(gè)體”的學(xué)生。傳統(tǒng)班主任工作容易忽視學(xué)生的個(gè)人價(jià)值追求，阻礙了學(xué)生積極性的發(fā)揮。

2.以典型的家長(zhǎng)式管理思維對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行生硬的執(zhí)行，甚至有時(shí)候還要落實(shí)個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的意愿。這種只進(jìn)行管制，而不進(jìn)行服務(wù)的方式容易壓制學(xué)生。

3.以事為中心忽視了對(duì)學(xué)生的認(rèn)同與激勵(lì)。傳統(tǒng)方式只負(fù)責(zé)“管得住”而很少考慮學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，習(xí)慣于以家長(zhǎng)式、命令式的方式壓制學(xué)生，因而造成衙門(mén)作風(fēng)與學(xué)生逆反。

二、班主任工作的出路：以學(xué)生為中心

班主任的一切工作都是為了滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的需要。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程是伴隨著知識(shí)增長(zhǎng)和更新、經(jīng)驗(yàn)積累、能力開(kāi)發(fā)與個(gè)性發(fā)揚(yáng)等一系列自我成長(zhǎng)發(fā)展的獨(dú)特過(guò)程。班主任應(yīng)以平等心態(tài)支持學(xué)生并以學(xué)生為中心通過(guò)激勵(lì)、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

1.從價(jià)值觀(guān)念上，要重視學(xué)生的需求。班主任應(yīng)追求工作內(nèi)容與學(xué)生需求的匹配，追求學(xué)生價(jià)值和班級(jí)價(jià)值的統(tǒng)一，追求近期價(jià)值和遠(yuǎn)期價(jià)值的統(tǒng)一。

2.在工作內(nèi)容上，要促進(jìn)學(xué)生能力的不斷提升，積極性不斷提高，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)管理良性循環(huán)的可喜局面。班主任的工作重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)他們的活力，使其能積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷積累，能力的不斷發(fā)展，從而達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”。

3.在工作形式上，要以動(dòng)態(tài)管理思維規(guī)范學(xué)生組織紀(jì)律、安排學(xué)生生活作息、完成學(xué)校布置的其他工作，根據(jù)班級(jí)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人情況，為其做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)生才能，人盡其才。這就把班級(jí)管理與學(xué)生發(fā)展進(jìn)行了動(dòng)態(tài)結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、班級(jí)成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。

4.在工作方式上，班主任應(yīng)以換位思考的方式充分尊重學(xué)生的情感價(jià)值與自尊心，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性與主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的潛能，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，多激勵(lì)，少懲罰；多授權(quán)，少命令，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與班級(jí)發(fā)展的良性互動(dòng)。

三、新時(shí)期班主任工作要領(lǐng)

新時(shí)期班主任的工作要領(lǐng)包括構(gòu)建合理的組織與制度，建設(shè)并完善班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的班級(jí)管理等，具體又應(yīng)以如下四個(gè)步驟依次建立與實(shí)施。

1.班級(jí)管理制度奠基

班主任工作必須先有規(guī)范和制度以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其內(nèi)容至少應(yīng)包括：考勤制度即考勤的辦法、遲到早退及曠課的處理、請(qǐng)假程序及審批權(quán)限等；組織制度即班委、團(tuán)委及課代表等系統(tǒng)的組織管理規(guī)定等；考評(píng)制度即德育考評(píng)項(xiàng)目設(shè)定、德育衡量標(biāo)準(zhǔn)等；獎(jiǎng)懲制度即應(yīng)以獎(jiǎng)勵(lì)為主設(shè)計(jì)出一套行之有效對(duì)學(xué)生有充分激勵(lì)作用的制度。

2.班級(jí)組織平臺(tái)架構(gòu)

在基礎(chǔ)工作做好之后，班主任工作的著眼點(diǎn)應(yīng)放在優(yōu)化班委成員配備與組合，達(dá)到優(yōu)化管理的效果。比如，課代表團(tuán)隊(duì)的設(shè)置，由什么學(xué)生擔(dān)當(dāng)，要達(dá)到怎樣的效果。這些工作要求班主任要對(duì)各學(xué)科有相當(dāng)?shù)牧私?，更要?duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)做到心中有數(shù)。

3.班級(jí)資源體系建立

班主任工作需要有制度、有組織，因而必須搭建組織平臺(tái)。但的班主任工作還必須建立班級(jí)資源體系。班級(jí)資源必須開(kāi)發(fā)出來(lái)，才能創(chuàng)造價(jià)值。班級(jí)資源至少可包括三大部分：學(xué)校、社區(qū)與家庭。班主任工作要有資源管理思想才能明自棘手問(wèn)題可能出現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)，再去有重點(diǎn)地建立班級(jí)資源體系，并利用這一體系更好地服務(wù)學(xué)生：

（1）學(xué)校資源體系。學(xué)校作為班級(jí)所依重的最重要的平臺(tái)，除了提供各科教師、教室及教學(xué)設(shè)備之外，更為班主任工作提供了優(yōu)質(zhì)的人力資源、活動(dòng)資源和信息資源。如學(xué)生德育工作方面，可以依托政教處、心理咨詢(xún)室等資源；學(xué)生文體活動(dòng)方面，可以依托音體美教研室等資源；其他相關(guān)工作還可通過(guò)學(xué)校依托相關(guān)教育行政部門(mén)、網(wǎng)絡(luò)、媒體等進(jìn)行資源對(duì)接，更好地為學(xué)生服務(wù)。

（2）社區(qū)資源體系。學(xué)校不能獨(dú)立于社會(huì)之外，學(xué)生也是生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的人。因此，社區(qū)能為班級(jí)工作的開(kāi)發(fā)與實(shí)施提供豐富的資源。首先，社區(qū)特色文化歷史資源及建筑自然環(huán)境等作為班級(jí)主題活動(dòng)的主要內(nèi)容；其次，社區(qū)能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的基地。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能以社區(qū)為研究對(duì)象，進(jìn)行深入調(diào)查并形成調(diào)查報(bào)告，社區(qū)自然成了班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展最便利的資源提供者。

（3）家庭資源體系。家庭作為教育主體不可分割的一部分，要勇于承擔(dān)教育責(zé)任，并提供一切能夠利用的資源，積極配合學(xué)校教育這樣才能對(duì)教育產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。信息時(shí)代能夠幫助班主任更好地聯(lián)系并協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)的關(guān)系，指導(dǎo)家庭對(duì)教育采取一種“動(dòng)態(tài)適應(yīng)”的充分投入，協(xié)調(diào)與教育主體的關(guān)系，并充分發(fā)揮協(xié)作力量。

（4）信息資源體系?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的班級(jí)信息資源體系不僅可以提高班級(jí)管理的工作效率，還可以廣泛獲取相關(guān)信息為學(xué)生提供更全面的服務(wù)。班主任可以通過(guò)信息資源體系更合理地評(píng)估學(xué)生，通過(guò)信息資源技術(shù)及相應(yīng)的考評(píng)體系來(lái)提升班級(jí)與學(xué)生的適應(yīng)能力與成長(zhǎng)能力。借助信息資源體系為班級(jí)管理服務(wù)也將是新時(shí)期班主任工作的必然趨勢(shì)。

4.班級(jí)健康文化的培育

優(yōu)秀的班級(jí)文化表現(xiàn)為班級(jí)全體成員的整體精神、道德準(zhǔn)則、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及管理方式的規(guī)范。學(xué)生都意識(shí)到自己作為班級(jí)的一分子，要維護(hù)班級(jí)、學(xué)校的聲譽(yù)和形象。班級(jí)文化建設(shè)工作應(yīng)該是上下貫通的，班主任和學(xué)生既是班級(jí)文化的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者、傳播者和捍衛(wèi)者，也是班級(jí)文化的發(fā)起者和變革者。

班級(jí)文化建設(shè)分為表層、中層與深層。表層的建設(shè)包括班級(jí)環(huán)境美化、日程行為規(guī)范等等。中層的建設(shè)主要是班級(jí)制度的制訂與實(shí)施。深層的班級(jí)文化是班級(jí)中每位學(xué)生心中共同的信念，包括班級(jí)價(jià)值觀(guān)、班級(jí)凝聚力、班級(jí)精神、道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)等等。班級(jí)精神既是一種個(gè)性化非常強(qiáng)的文化特征，又都有一些中心要求，如：愛(ài)國(guó)精神、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)精神、服務(wù)精神、團(tuán)結(jié)精神、民主精神等等；也存在很多的共性，如爭(zhēng)取最好、尊重每個(gè)學(xué)生、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生為班級(jí)出謀劃策，尊重每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果、支持創(chuàng)新、允許失敗，動(dòng)員全體學(xué)生、認(rèn)識(shí)全面發(fā)展的重要性、樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和堅(jiān)持不懈、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)等等。

本文反思傳統(tǒng)班主任工作及其缺陷，認(rèn)為新時(shí)期班主任工作應(yīng)變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式平面管理為平等式人本管理，立足于以學(xué)生為中心通過(guò)班級(jí)管理制度奠基、班級(jí)組織平臺(tái)搭建、班級(jí)資源體系建立、班級(jí)健康文化培育，從而實(shí)現(xiàn)班主任工作品質(zhì)的提升。

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注：本文系教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“新課改下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究”【課題批準(zhǔn)號(hào)：CTF120862】子課題“新課改下課堂教學(xué)德育滲透方法研究”【子課題批準(zhǔn)號(hào)：KYD335】論文。

編輯 李建軍