淺談英語詞匯學習策略

摘 要：根據(jù)英語詞匯的一些基本特點，從詞匯的音、形、義幾個方面入手，總結了感知、循音、活用三大詞匯學習策略。引導學習者從近義詞、同義詞、反義詞等構詞角度出發(fā)，注意歸納比較，減少詞匯學習的識記困難。同時，把抽象難懂的詞匯放到熟悉的語言材料中，對詞義的理解具體化。

關鍵詞：英語詞匯；感知；循音；活用

詞匯的學習是語言學習一個重要的組成部分，詞匯在外語學習中更是起著舉足輕重的作用。如何使詞匯學習輕松，這需要我們認清詞匯的特點，講究詞匯的學習策略。

一、感知策略

感知策略就是利用我們的感官，把詞匯與具體情景聯(lián)系起來掌握單詞的方法，即多感官刺激的策略，比如“五到”記憶法（耳到、口到、眼到、手到、心到）。同時，利用感官我們可設置很多的具體情景，比如：生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等等，在具體的情景中教單詞、學單詞。

1.從字面上感知

例如，在以look構成的動詞短語中均有“看”的意思。look into字面意思是“往……里面看”，具有“調查、研究”的形象特征，look up to somebody指抬頭仰望某人，是敬仰某人的動作，故引申為“尊敬某人”；與此相反，look down on sb呈現(xiàn)出對某人不屑一顧的情景，因而表示“瞧不起某人”?？梢哉f，詞語的形象性非常明顯。

還有一些詞在本義的基礎上有很多引申義，我們可以把引申義的指稱與本義的指稱聯(lián)系起來。如：hand的引申義是“人手”“遞交”等。本義是“手”；tongue引申義為“語言”，本義是“舌（頭）”，但其功能是接近的。

2.從近義詞、反義詞中感知

根據(jù)詞匯的反義、同義或上下文關系進行形象記憶。如用full來記憶empty，借助tall解釋high。在英語中表示相對概念的詞匯也經常遇見。如學過big以后，當學到small時，可以指出small means not big，這樣就很容易理解small的意思了。而nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）。根據(jù)這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中看是不是同義詞。

另外，同音異義異形詞的對比也不能忽視。如：fair，（1）集市；（2）公平的；[live]居住，生存，過……的生活等，[laiv]活的，現(xiàn)場直播的。這些需要我們在平時的學習中多加留意。

3.從構詞學角度感知

在學習中，如果我們碰到invisible這樣的詞匯，最簡便易行的方法就是利用其構詞特點拆分它。“in”這個前綴表示“不能、沒有”，“ible”這個后綴表示“能……的”，而我們學過vision， revision， revise，知道“vis”與“看”有關。這樣invisible的記憶就容易多了。

利用同根詞。如學過use后，經過構詞分析，就可以推測出useful， useless， user的詞義。我們就可以說：“Useful” comes from “use”. It means “of use”. “Useful” comes from “use”，too. It means “of no use” or “not useful”.

利用分析前綴的方法。如retell，rewrite，已掌握了tell，write，要掌握前綴re-的含義是“again”的意思，在此基礎上就能推測出retell， rewrite的意思來。

利用分析后綴的方法。如，在學過China，Japan的基礎上，指出后綴-ese的含義，學習者就很容易推測出Chinese，Japanese的意思來。

4.從聯(lián)想中感知

英語詞匯教學中必須充分注意單詞之間的各種關系，如聯(lián)想對比、列表、諧音等，幫助學生學習記憶詞匯。

（1）聯(lián)想對比：音、形、義有某些方面相同、相近或相異都可利用“聯(lián)想”來記憶。

（2）列表：列表可用來對單詞進行分類記憶。如：會議類型、金屬名稱、sleep的相關詞、money的相關能源詞匯等。

（3）諧音：如熊貓從它的形象看是胖的，于是我們就容易記憶單詞pander；魚吃起來很費事其英語是fish，通過這樣聯(lián)想記憶使學生記憶既快又不易忘記。

二、循音策略

循音策略，就是根據(jù)單詞的讀音，掌握單詞的形式。

1.“音”“形”結合

在詞匯學習中，要注意“音”和“形”的統(tǒng)一與結合，通過反復練習在大腦中建立起一類詞的音、形模式聯(lián)系，達到音、形、義的完美結合，并盡可能做到讀音正確，充分認識拼寫與拼讀之間的內在聯(lián)系，能準確地拼讀字母與音素，正確區(qū)分字母音素及音標的概念。如長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的“形”聯(lián)系起來。

2.重讀“開”“閉”音節(jié)

英語單詞難記，主要就在元音上，所以要重點掌握元音在重讀開音節(jié)、閉音節(jié)、-r音節(jié)、er音節(jié)、元音字母組合中及在非重讀音節(jié)中的一般讀法。在學完一定數(shù)量的單詞后找尋規(guī)律，特別是元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。如比較he，we，she，no，go等單詞的發(fā)音與構詞規(guī)律，是由一個元音字母結尾的重讀音節(jié)稱之為開音節(jié)，又通過觀察元音字母a在一些單詞中的發(fā)音，就很容易總結出正確的發(fā)音規(guī)律。

3.輔音

在英語詞匯中，輔音字母的發(fā)音相對規(guī)則，通常只要掌握字母c，g，s，t和輔音字母組合在不同場合的不同發(fā)音，根據(jù)讀音線索正確拼出英語單詞就不會太難。值得注意的是，在以m，n結尾的成對的詞頭字母組合am—an，im—in，om—on，com—con，um—un中，其后接輔音字母的規(guī)律基本上為m后接/b/，/m/，/p/，3個雙唇字母，而n后接其余的輔音字母。

三、活用策略

活用策略就是把大腦皮層中識記、保存下的詞匯有意識地同某些事物聯(lián)系起來，使之再現(xiàn)或再活躍的策略。具體地說，即在閱讀、會話、寫作中有意識地運用剛學過的詞匯。

1.在閱讀中活用

有些詞，我們看到或聽到時似乎并不認識，然而我們可以利用事物特征、先后順序、因果關系、類屬關系、同位關系、背景和內容之間的種種聯(lián)系，利用句子上下文中的提示，產生聯(lián)想，推測詞義。

2.在會說中活用

學習者通過對學過的單詞進行系統(tǒng)歸納、整理，然后講出來進行交際運用。如果找不到交流對象不妨用口頭造句、口頭作文的形式進行練習，也可達到在話中活用、記住單詞的目的。如在日常生活中有不同的話題，把同一話題下經常出現(xiàn)的詞匯歸結在一起進行會話。

3.在寫作中活用

在寫作中學習詞匯，重在詞匯的搭配上。漢語中的很多搭配習慣和英語是有很大區(qū)別的。以“看”為例：漢語中看書、看電影、看朋友、看醫(yī)生、看黑板可以一“看”了之。在英語中則為read book，watch TV，visit a friend，see a doctor，look at the blackboard。漢語中的賺錢、做決定、鋪床、發(fā)噪聲、煮咖啡中的動詞在英語中卻都用一個make搞定：make money，make decision，make one’s bed，make a noise，make some coffee。由此可見，詞匯不能孤立地學，還要與它的搭配、語義等相聯(lián)系。

作為一個語言學習者，應充分了解每一種方法的利與弊，采用最適合自己的學習方法，以達到最佳的學習效果。

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編輯 李建軍