高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的研究

摘 要：情境教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為前提，引起學(xué)生好奇心、調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種教學(xué)方式。所以，在目前學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)課堂效率低下的背景下，廣大高中化學(xué)教師必須對(duì)情境教學(xué)給予高度重視，并進(jìn)行科學(xué)、合理的運(yùn)用，使當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀得以改善。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；情境教學(xué)；問(wèn)題情境；生活情境；實(shí)踐情境

筆者作為一名奮斗在一線的高中化學(xué)教師，對(duì)高中化學(xué)的情境教學(xué)也進(jìn)行了諸多探索與嘗試，從中得出了不少感悟和心得，現(xiàn)結(jié)合自身實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的具體方法和策略做幾點(diǎn)描述。

一、利用課堂起始環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

應(yīng)試教育理念指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂，主要是以教師的講解為主，學(xué)生的被動(dòng)接受為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性被抹殺、學(xué)習(xí)思維被抑制。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展多種化學(xué)探究活動(dòng)”的課程基本理念，所以，作為高中化學(xué)教師，要想方設(shè)法使學(xué)生的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴綄W(xué)習(xí)”，而探究式學(xué)習(xí)，又是從問(wèn)題開(kāi)始的，這就要求教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出富有啟發(fā)意義和教育意義的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題式教學(xué)情境，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我認(rèn)為，課堂起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的絕佳時(shí)機(jī)，如此，便能在課堂一開(kāi)始就引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)必修二第三章中“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂的起始環(huán)節(jié)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在澳大利亞的一個(gè)農(nóng)莊，發(fā)生過(guò)一件這樣的事情，一頭牛好幾天不吃東西，但是它的肚子卻是鼓鼓的，這下可把農(nóng)莊主人急壞了，他想道：‘牛不吃東西，是不是嘴巴里出現(xiàn)了什么毛??？’于是，他讓人將牛的嘴巴撬開(kāi)，并點(diǎn)燃一支火把，想看看究竟，但是，火把一靠近牛的嘴巴，牛嘴里立即射出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的火焰?！边@時(shí)，只見(jiàn)學(xué)生瞪大了眼睛，用好奇的眼神看著我，“那么牛的嘴巴里為什么會(huì)射出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的火焰呢？你們想不想知道？”“想！”學(xué)生異口同聲地答道，這樣，我通過(guò)在課堂的一開(kāi)始，向?qū)W生提出富有趣味性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使他們?cè)诮酉聛?lái)的教學(xué)活動(dòng)中保持高度集中的注意力。

二、利用學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)本身與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，環(huán)境資源、醫(yī)療衛(wèi)生、材料科學(xué)、生命科學(xué)無(wú)不涉及化學(xué)知識(shí)?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出了“從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系?！彼?，作為一名高中化學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中要注重將其與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活化教學(xué)情境，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)選修一第二章中“合理選擇飲食”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們每天吃各種各樣的食物，是因?yàn)槭澄镏芯哂心鼙蝗梭w消化吸收和利用的營(yíng)養(yǎng)素，那你們知道人體需要的營(yíng)養(yǎng)素有哪些嗎？在一日三餐中，我們?nèi)绾纬圆拍鼙３稚攀称胶饽?？又該如何合理分配三餐？水，這一十分常見(jiàn)的液體，在人體中又有著怎樣的作用呢？要想知道這些問(wèn)題，就讓我們一起進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！”這樣，我通過(guò)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在人們生活中所具有的重要價(jià)值，從而在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中興趣盎然、熱情高漲地學(xué)習(xí)。

三、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，是化學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)，既能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。所以，除了必要的課堂教學(xué)，我們還應(yīng)積極開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種實(shí)驗(yàn)性教學(xué)情境，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

比如，在學(xué)習(xí)必修二第四章中“資源綜合利用環(huán)境保護(hù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就將班里學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們以組為單位，到當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門了解煤、天然氣、石油在人們生活中的作用，以及這些資源利用所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生要對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行記錄、整理，課堂上，通過(guò)共同分享、共同交流，提出解決因?yàn)橘Y源利用所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題的可行性措施。這樣，我通過(guò)積極開(kāi)展課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)情境，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，為提高課堂教學(xué)效果打下了良好基礎(chǔ)。

綜上所述，作為一名高中化學(xué)教師，我們要高度重視情境教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)意義與價(jià)值，掌握各種情境創(chuàng)設(shè)的方法和策略，并依據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的良好目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍