新視野下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革探究

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以多元化、靈活化、高效化的教學(xué)手段為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維和方法的高度融合，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)目標(biāo)；信息技術(shù)；評(píng)價(jià)反饋

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高中教育受到了人們的普遍關(guān)注。伴隨著新一輪教育改革序幕的拉開(kāi)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)只有進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，才能真正適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的要求，才能真正貫徹教育改革的要求。只有高度認(rèn)清高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的弊端與突出問(wèn)題，采取積極有效的應(yīng)對(duì)策略，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念過(guò)于保守

高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念未能跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，依舊走的是傳統(tǒng)教學(xué)的路線(xiàn)，嚴(yán)重忽視現(xiàn)代教育的先進(jìn)性和科學(xué)性，未能將現(xiàn)代教育思想和觀念與教學(xué)實(shí)際相融合。教師的教學(xué)仍然是以單純的傳授知識(shí)和應(yīng)對(duì)考試為主，嚴(yán)重不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的創(chuàng)新和發(fā)展，阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的深度認(rèn)知。

2.教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師未能制定明確的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)不同能力、級(jí)別的學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步，未能真正關(guān)注到學(xué)生的情感變化和價(jià)值觀認(rèn)知變化，阻礙了學(xué)生個(gè)性差異的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

3.忽視學(xué)生的主體地位

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，只顧單一地講解、提問(wèn)，未能為學(xué)生提供自主思考的時(shí)間和空間，忽視了學(xué)生教學(xué)過(guò)程中主體性的發(fā)揮，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣日漸低下。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面

高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往只注重結(jié)果的好壞，未能關(guān)注到教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。而教學(xué)評(píng)價(jià)也僅僅是通過(guò)分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行片面的測(cè)評(píng)，導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展水平停滯不前，教學(xué)中存在的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到反饋和解決。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施分析

1.樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)教育思想觀念

教育思想觀念是新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的先導(dǎo)，教師的思想觀念要隨著教育大眾化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)封閉的教育觀念，以現(xiàn)代教育的先進(jìn)化發(fā)展為背景，以高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為前提，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展為目的，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的科學(xué)的、先進(jìn)的、全面的、系統(tǒng)的教育思想觀念。教師要明確自身教育觀念的正確性與時(shí)代性，注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的有效性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與發(fā)展，注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化，注重新課程背景下數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)的實(shí)質(zhì)性結(jié)合。

2.制定明確清晰的課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)過(guò)程中所要達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、高中生的整體差異特點(diǎn)等并結(jié)合實(shí)際情況制定明確、清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的和諧統(tǒng)一。新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要遵循新課程的基礎(chǔ)性原則，以培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性為原則，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.借助信息技術(shù)的特性?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課改在課程內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)課程必須堅(jiān)持開(kāi)放性原則。新時(shí)期，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須深入貫徹落實(shí)新課改的要求，改變傳統(tǒng)、單一、保守的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以信息技術(shù)為主要條件，使數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)之間相互促進(jìn)、相互融合，使課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。將數(shù)字化與智能化、信息化相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的、直觀的圖形模式，將死板的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的動(dòng)態(tài)立體模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破創(chuàng)新。例如，在幾何圖形的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示各類(lèi)幾何圖形的多面化和角度化，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件見(jiàn)識(shí)到幾何圖形的動(dòng)態(tài)性與直觀性。

4.注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)評(píng)價(jià)反饋

新課改十分注重教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、科學(xué)性、發(fā)展性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，必須以明確的教育方針為評(píng)價(jià)前提，以學(xué)校的教育目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以數(shù)學(xué)教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容為評(píng)價(jià)依據(jù)，判斷教師的教和學(xué)生的學(xué)是否偏離正確的教學(xué)思想路線(xiàn)。通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)行為的真實(shí)評(píng)價(jià)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的矛盾和突出問(wèn)題，能夠及時(shí)掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難與不足。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和鑒別，使教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方向，及時(shí)完善教學(xué)過(guò)程和優(yōu)化教學(xué)手段，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提高。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以實(shí)際具體的教學(xué)目標(biāo)為立足點(diǎn)，以信息技術(shù)為輔助條件，以真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)為反饋核心，注重學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)、能力的綜合發(fā)展，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展進(jìn)入新的征程。

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編輯 趙飛飛