親其師，信其道

摘 要：“90后”學(xué)生普遍個(gè)性鮮明。當(dāng)“80后”教師遭遇“90后”學(xué)生，如何使他們心悅誠(chéng)服地“信其道”？這就要求教師跟上時(shí)代步伐，融入學(xué)生的世界，塑造成魅力教師，用學(xué)識(shí)、人格魅力去影響學(xué)生，使他們“親其師”，進(jìn)而讓他們“信其道”。在與“90后”學(xué)生的碰撞過(guò)程中，采用了教育“五步法”?！拔宀椒ā笔箮熒g建立起新型的、友好的關(guān)系，對(duì)教師順利達(dá)到教育目的起到很大作用。

關(guān)鍵詞：“90后”；“80后”；教育；五步法；溝通

曾有人說(shuō)過(guò)，60年代及之前的人是勞累的一代，70年代的人是獲得機(jī)遇的一代，80年代的人是趕上改革開(kāi)放，由尷尬到幸福的一代，而90年代的人則是張揚(yáng)個(gè)性的一代?，F(xiàn)在，“80后”的我作為一名教師，面對(duì)的都是“90后”的學(xué)生。記得當(dāng)年曾有人稱我們“80后”為最新潮的一代，如今面對(duì)“90后”，我卻不能不暗忖與時(shí)代脫節(jié)。他們崇尚時(shí)尚，喜歡流行，哈韓哈西；他們個(gè)性鮮明張揚(yáng)，以自我為中心，淡化了別人的感受。當(dāng)“80后”教師遭遇“90后”學(xué)生，二者就產(chǎn)生了一種沖突與包容共生的新型師生關(guān)系。如何才能教育好“90后”這充滿挑戰(zhàn)的一代呢？

第一步——把姓名牢記心間，將真心寫(xiě)在臉上

每個(gè)人都渴望得到別人的關(guān)注和認(rèn)可，而難以接受遭到冷落。無(wú)論是哪個(gè)時(shí)代的學(xué)生，其實(shí)在內(nèi)心深處都企盼得到老師、同學(xué)的關(guān)心和重視。“90后”學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母工作忙碌的忽略和缺乏兄弟姐妹陪伴的孤獨(dú)感，更使這些學(xué)生寄希望于在學(xué)校得到老師、同學(xué)的情誼。針對(duì)這種情況，每當(dāng)接手一個(gè)新班，我就會(huì)實(shí)施教育第一步——把姓名牢記心間，將真心寫(xiě)在臉上。

拿到學(xué)生名冊(cè)，我一天內(nèi)記住每個(gè)學(xué)生的姓名，確保一開(kāi)始在與學(xué)生的交流中能夠準(zhǔn)確叫出每個(gè)人的名字?？蓜e小看這小小的一步，它能大大拉近師生間的距離。記得開(kāi)學(xué)第一天，學(xué)生小純?cè)谧呃壬舷蛭覇?wèn)好，我把真心和笑容映在臉上，回禮時(shí)在“你好”面前加上她的名字，她聽(tīng)了，眼睛煥發(fā)光彩，臉上寫(xiě)滿驚喜。隨后，我在與學(xué)生的交流中如法炮制，有時(shí)除了叫出其姓名，還加上一些“你真有禮貌”“你今天的鞋子不錯(cuò)”之類有針對(duì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生看出老師對(duì)他的特別關(guān)注，感受到老師與他交流的真誠(chéng)。透過(guò)學(xué)生驚喜的眼睛和熱烈的回應(yīng)，我看到了師生的心在一步步貼近。

第二步——用時(shí)尚裝點(diǎn)自己，引潮流促進(jìn)溝通

“90后”學(xué)生接受新鮮事物的能力特別強(qiáng)。他們追求時(shí)尚，崇拜明星，喜歡網(wǎng)上購(gòu)物，使用QQ、微信聊天。作為“80后”的我，對(duì)這些潮流之物有較強(qiáng)的敏感度和較好的接受能力。我充分利用這一優(yōu)勢(shì)，實(shí)施教育第二步——用時(shí)尚裝點(diǎn)自己，引潮流促進(jìn)溝通。

首先是注意衣著打扮?！?0”后的學(xué)生有相當(dāng)高的審美能力、觀察能力和分析能力，因此對(duì)老師的形象有更高的要求。穿著古板、正統(tǒng)的老師一方面會(huì)使學(xué)生有一種肅然起敬的感覺(jué)，另一方面也會(huì)給學(xué)生一種無(wú)法親近的距離感。適度裝扮自己，有利于為老師贏得親和力。于是，在學(xué)生面前，我精心整飾自己，著裝時(shí)尚得體，富有朝氣，儀態(tài)自然大方，笑容親切燦爛，讓學(xué)生看到老師也可以很時(shí)尚、很漂亮、很陽(yáng)光，不禁主動(dòng)向我靠近。

其次是針對(duì)“90后”學(xué)生交流時(shí)喜歡運(yùn)用QQ、微博、微信等各種新式聊天工具，我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代通訊工具與學(xué)生對(duì)話——發(fā)短信、Q群聊天、微信交流，既讓學(xué)生感覺(jué)老師的潮流，又更易促使師生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間敞開(kāi)心扉，更暢順地溝通。

最后是在日常生活中，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的。我聽(tīng)他們愛(ài)聽(tīng)的歌曲，看他們愛(ài)看的影視劇，了解他們崇拜的偶像，并把這些資源運(yùn)用到教育中。我跟學(xué)生談流行歌曲，由歌詞延伸到文學(xué)領(lǐng)域，如由周杰倫演唱的《青花瓷》談到歌詞里運(yùn)用的八種修辭格，由林俊杰演唱的《江南》中的“圈圈圓圓圈圈天天年年天天的我”談到疊詞的運(yùn)用，由紅遍中國(guó)的歌曲《小蘋果》歌詞的尾韻基本押“i”“uo”“ɑn”韻談到語(yǔ)言的韻律美；由節(jié)目《奔跑吧兄弟》中“奔跑團(tuán)”遭遇種種挑戰(zhàn)時(shí)的表現(xiàn)，談到在生活中面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)必須具備決心、毅力和團(tuán)隊(duì)合作精神；從電視劇《士兵突擊》中許三多的成長(zhǎng)史，講到人生難免有挫折，人生要挫而不折，積極面對(duì)。課堂上，我沒(méi)有語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)教，而是把道理融匯在生活事例當(dāng)中，用我親歷或看到的事件去感染學(xué)生，我隱知識(shí)和精神教育的本質(zhì)于他們喜歡的時(shí)尚話題中，在娓娓道來(lái)的講演過(guò)程中使學(xué)生自然而然地接受了教育。

第三步——讓自己流露才能，激學(xué)生崇拜之心

心理學(xué)家研究表明：隨著孩子的不斷成長(zhǎng)，對(duì)他比較有教育效果或者說(shuō)是對(duì)他影響比較大的人往往就是他崇拜的人。青少年普遍存在服從權(quán)威和模仿偶像的心理特點(diǎn)。作為與學(xué)生接觸頻繁的老師，如果能準(zhǔn)確把握學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在日常工作中適時(shí)合度地發(fā)揮自身特長(zhǎng)，展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生信服你，甚至崇拜你，那將對(duì)你順利開(kāi)展教育工作起到非常重要的作用。基于這一點(diǎn)，我抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，實(shí)施教育第三步——讓自己流露才能，激學(xué)生崇拜之心。

大學(xué)時(shí)期我是學(xué)校文藝活動(dòng)的活躍分子，在校園多項(xiàng)比賽中?？梢?jiàn)到我的身影。工作之后，這些才能缺乏展示的舞臺(tái)，被我擱置。一次偶然的機(jī)會(huì)讓我認(rèn)識(shí)到在學(xué)生面前露一手有意想不到的教育效果。當(dāng)時(shí)學(xué)校正舉辦“校園十佳歌手”比賽，要求每班選派一名學(xué)生參加初賽。我班幾個(gè)報(bào)名的同學(xué)先在班中展示歌喉。輪番上場(chǎng)后，我發(fā)現(xiàn)：臺(tái)風(fēng)好的聲線不夠靚，聲線靚的感情不充沛……我為他們一一指出不足之處。聽(tīng)我分析得頭頭是道，班中幾個(gè)活躍分子立刻慫恿我：“老師，來(lái)一首，為大家示范示范?！蔽覒?yīng)戰(zhàn)：“來(lái)就來(lái)。試試本人是否寶‘聲’未老！”當(dāng)我聲情并茂地唱完張惠妹的《聽(tīng)?！?，全班掌聲雷動(dòng)。此后，班中不少學(xué)生以崇拜的目光看我，課余時(shí)間有些學(xué)生就會(huì)纏著我唱歌。我選擇給他們唱《明月幾時(shí)有》《獨(dú)上西樓》等歌詞中包含古詩(shī)詞內(nèi)容的歌曲，并且邀請(qǐng)他們一起唱。通過(guò)歌曲的形式學(xué)唱，學(xué)生輕輕松松就把蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、李清照的《一剪梅》等古詩(shī)詞背誦下來(lái)了。

我意識(shí)到，如果老師具備某方面的實(shí)力和長(zhǎng)處，適時(shí)“露一手”，對(duì)激發(fā)學(xué)生信服、崇拜之心，進(jìn)而提高指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很有幫助。

于是，我有意識(shí)也在課堂上流露自己的朗誦才能，通過(guò)具體的演示，激發(fā)學(xué)生的朗誦熱情，使學(xué)生更好地感受文章的內(nèi)容和語(yǔ)言美；我運(yùn)用自己話劇演出的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生編排《項(xiàng)鏈》《向中國(guó)人脫帽致敬》《茶館》等課本劇，并對(duì)演員的表演進(jìn)行具體指導(dǎo)，此舉不僅活躍了課堂氣氛，而且使得無(wú)論是演出者還是觀看者，都對(duì)課文情節(jié)和人物形象有了更加深刻的理解……我讓學(xué)生看到老師的不俗才能，使他們?cè)诔绨葜喔鼧?lè)于接受我的教育。

第四步——不將隱諱當(dāng)禁忌，正確引導(dǎo)愛(ài)情觀

俗語(yǔ)說(shuō)：“哪個(gè)少女不懷春?！鼻啻浩诘膶W(xué)生正處于性格叛逆和對(duì)異性充滿好奇心理的階段。老師如果將“愛(ài)情”當(dāng)避忌，面對(duì)早戀只是一味地批判，卻不能從人的成長(zhǎng)成才、對(duì)異性的渴望等方面作常識(shí)性的講解，沒(méi)有跟學(xué)生分析早戀現(xiàn)象為何不好，那學(xué)生在看待愛(ài)情問(wèn)題上那種懵懂的模糊觀念、那種想要嘗試的欲望是無(wú)法禁止的。因此，面對(duì)學(xué)生青春期的情感問(wèn)題，我采取教育第四步——不將隱諱當(dāng)禁忌，正確引導(dǎo)愛(ài)情觀。

我認(rèn)為，“愛(ài)情”這一主題，與其讓學(xué)生在懵懂中自己過(guò)早去尋求答案，還不如光明正大地?cái)傞_(kāi)來(lái)分析，進(jìn)行正確引導(dǎo)。我利用課本中的婚戀作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情教育。如學(xué)習(xí)舒婷的《致橡樹(shù)》時(shí)，我應(yīng)用這首愛(ài)情詩(shī)教育學(xué)生尤其是女生樹(shù)立正確健康的愛(ài)情觀，認(rèn)識(shí)到男女間真正的愛(ài)情應(yīng)該建立在平等獨(dú)立的基礎(chǔ)上，不僅能夠同甘共苦，而且能夠不懈地追求偉大的事業(yè)。通過(guò)引導(dǎo)，我?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立起新型的現(xiàn)代愛(ài)情價(jià)值觀念，摒棄狹隘的愛(ài)情觀。此外，我告訴學(xué)生，愛(ài)情并不是生活的全部，人應(yīng)該有更高的追求，尤其是正在求學(xué)問(wèn)、長(zhǎng)身體的中學(xué)生，應(yīng)該把主要精力放在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在在學(xué)業(yè)上的努力和付出，正是將來(lái)收獲甜美愛(ài)情和美好生活的保證。

中學(xué)是人生的關(guān)鍵時(shí)期。處于這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生價(jià)值觀、愛(ài)情觀等尚未定型，可塑性大。作為教師，我們要善于利用教材中優(yōu)美的篇章，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，還要熏陶其情感，滲透情感教育。

第五步——將嚴(yán)格貫穿教育，用寬愛(ài)溫暖人心

我與學(xué)生一直保持“亦師亦友”的關(guān)系。私底下，學(xué)生給我起了各式各樣的名稱：陳陳、丹姐、丹丹……學(xué)生真把我當(dāng)成了朋友。那么，老師的架子是不是就不用端了呢？在我看來(lái)，“亦師亦友”必須有個(gè)度，老師還得有自己的威望，該嚴(yán)格教育時(shí)絕不能手軟。當(dāng)學(xué)生有時(shí)玩得過(guò)火了，我就會(huì)采取教育第五步——將嚴(yán)格貫穿教育，用寬愛(ài)溫暖人心。

在一次課堂上，我發(fā)覺(jué)小慧幾次轉(zhuǎn)身與后面的同學(xué)聊得興高采烈，我輕敲她課桌提醒她，可能仗著平時(shí)跟我關(guān)系不錯(cuò)，她竟不把提醒當(dāng)回事。對(duì)于這種影響課堂紀(jì)律的行為，我不能姑息縱容。于是，我點(diǎn)名批評(píng)她，并要求她放學(xué)后留下來(lái)檢討自己的行為。放學(xué)后，面對(duì)我的批評(píng)教育，她先是咬著嘴唇一言不發(fā)，繼而眼淚“啪嗒啪嗒”往下掉，而且越哭越激動(dòng)，最后居然哭到腳痙攣。我?guī)退撓滦影茨?，關(guān)切地詢問(wèn)她，并給她送上一杯溫水。我用寬容和愛(ài)心溫暖她的心窩。當(dāng)她逐漸恢復(fù)平靜，我跟她說(shuō)道：“人，做錯(cuò)事就要勇于承擔(dān)。因?yàn)檫@件小事就哭成這樣，那以后在社會(huì)上遇到挫折，你怎么承受？人孰無(wú)過(guò)，重要的是能勇敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)則改，為自己負(fù)責(zé)?！钡诙欤』弁低翟谖业霓k公桌上留下一封道歉信，其中有一段話讓我印象深刻：“如果不是您的提醒，或許我還在自我放縱中。是您的批評(píng)讓我記起了自己的理想，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我后悔自己的放縱、不自覺(jué)，后悔我傷了您的心。當(dāng)我腳抽筋時(shí)，您的按摩讓我感受到了寬容和關(guān)心。您的教育，讓我懂得要勇于承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，為自己負(fù)責(zé)。老師，謝謝您！還有就是對(duì)不起……”這封信讓我深受感動(dòng)，我保存至今。從中，我看到了學(xué)生的悔悟，看到了教師“嚴(yán)教寬愛(ài)”的成效。

在如今這個(gè)充滿困惑的社會(huì)，要教育好“90后”的學(xué)生確實(shí)不容易。面對(duì)新的教育形勢(shì)，我們應(yīng)該清醒地意識(shí)到，教師居高臨下、擁有絕對(duì)權(quán)威的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，如今需要的是抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用教師的人格和學(xué)識(shí)魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生“親其師”，進(jìn)而“信其道”。老師對(duì)學(xué)生的教育是引導(dǎo)而非左右，是影響而非支配，是感染而非教訓(xùn)。我相信，只要懷揣一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的心，能夠運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕逃椒?，我們一定能教育好?0后”學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

李政濤.傾聽(tīng)著的教育：論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)[J].教育科學(xué)，2014（04）.

編輯 溫雪蓮