中藥學(xué)教學(xué)方法的探討

摘 要：在中藥學(xué)教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；教學(xué)；歸納對(duì)比

中藥學(xué)是研究中藥的理論、功效和臨床應(yīng)用的一門學(xué)科，是中醫(yī)四門核心基礎(chǔ)課之一，是中醫(yī)學(xué)理、法、方、藥體系中的重要環(huán)節(jié)，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論和臨床課程之間，具有承前啟后的作用。但因藥物眾多，內(nèi)容龐雜，靈活多變，學(xué)生難以記憶，容易混淆。那么，如何使中藥學(xué)變得好學(xué)易懂，那就要求我們教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，試圖探索一條教育新模式，筆者將教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)探討如下。

一、啟發(fā)式教學(xué)法，授之以魚，不如授之以漁

傳統(tǒng)的中藥學(xué)教學(xué)以講授法為主，主要是由教師按教材編排逐藥順次講授藥物的性味歸經(jīng)、功效、應(yīng)用、特殊用法、用量及使用注意事項(xiàng)等內(nèi)容。在這種“填鴨式”的教學(xué)方式下，學(xué)生基本是消極被動(dòng)地接受課堂信息，不肯積極思考，不僅課堂缺乏生氣，也不利于鍛煉學(xué)生的臨證用藥能力。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，則是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師可以根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

在教學(xué)過程中，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，重點(diǎn)讓學(xué)生理解中藥的功效、應(yīng)用及配伍特點(diǎn)，先通過學(xué)生自學(xué)，比如麻黃、桂枝的教學(xué)，再介紹其藥物性味歸經(jīng)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比麻黃、桂枝各自的功效主治，引導(dǎo)學(xué)生自己綜合分析出麻黃、桂枝的功效主治。整個(gè)教學(xué)過程主要是突出學(xué)生的“學(xué)”，通過引導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中藥的方法和培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，并將前期所學(xué)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)等知識(shí)在中藥學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化和融會(huì)貫通。

二、歸納對(duì)比分類教學(xué)

中藥教學(xué)中，按功效治療方法進(jìn)行歸納分類，對(duì)比教學(xué)法顯得尤為重要，要學(xué)好各論，首先要掌握總論部分的特點(diǎn)，只有掌握了共性內(nèi)容，各論部分只需要掌握的特殊的內(nèi)容，總論部分內(nèi)容相當(dāng)來(lái)說比較容易學(xué)習(xí)，學(xué)生不存在什么問題，重點(diǎn)在各論部分藥物的學(xué)習(xí)。比如，解表藥的學(xué)習(xí)，首先了解各類解表藥及有關(guān)功效的含義，分類情況，掌握它們?cè)谛阅?、功效、?yīng)用等方面的共性以及常用解表藥在以上方面的特殊性和分類歸屬。首先進(jìn)行分類，分為掌握藥、熟悉藥、了解藥三部分，通過對(duì)比相近藥物的功效應(yīng)用方面的異同，幫助學(xué)習(xí)記憶，比如麻黃和桂枝、防風(fēng)和羌活等。

三、案例教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)臨床運(yùn)用

案例式教學(xué)法，就是通過臨床案例，讓學(xué)生更加深刻地理解藥物的功效，臨床應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和辯證思維能力的一種教學(xué)方式。案例式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用以往所學(xué)知識(shí)，結(jié)合課堂理論教學(xué)的啟示，促使他們勤于思考、善于決策。變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思考、主動(dòng)參與的過程，有效地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力具有重要的作用，補(bǔ)充了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足，為學(xué)生臨床打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法非常有必要。案例式教學(xué)法可以改變中藥教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方法單一的狀況，并可活躍課堂氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用藥、解決臨床實(shí)際問題的能力。

四、制作多媒體課件，提高教學(xué)效率

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體課件的應(yīng)用，使傳統(tǒng)藥學(xué)課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問題迎刃而解，擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，提高了效率。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行多媒體教學(xué)不但給教師和學(xué)生都提供了良好的交互平臺(tái)，教師和學(xué)生還可以通過電子郵件等進(jìn)行交流，教師可以在線隨時(shí)幫助學(xué)生解答問題，與學(xué)生進(jìn)行討論，形成交互式學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，它的優(yōu)勢(shì)也是不言而喻的。首先，它信息量大，在有限的時(shí)間里，展示大量的信息，滿足學(xué)生的求知欲；其次，多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它的聲像結(jié)合，圖文并茂，甚至動(dòng)態(tài)演示；再次，多媒體課件可以馬上進(jìn)行課堂訓(xùn)練，把練習(xí)投影在屏幕上，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做，老師當(dāng)場(chǎng)講解，適時(shí)把握學(xué)生的接受程度。

五、善于總結(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí)

孔子說：“溫故而知新?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的習(xí)慣，善于自發(fā)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。每節(jié)課結(jié)束時(shí)要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，下節(jié)課開始前要對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。每章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)本章節(jié)進(jìn)行歸納小結(jié)，便于學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。只有通過反復(fù)的歸納總結(jié)復(fù)習(xí)，才能更準(zhǔn)確地幫助學(xué)生記憶那些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。

總之，通過以上方法正確引導(dǎo)學(xué)生，能幫助學(xué)生把中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)好、學(xué)扎實(shí)，能為下一步學(xué)習(xí)方劑學(xué)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張惠敏，王東坡.中醫(yī)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)中藥學(xué)課程教學(xué)方法的探討[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012（17）.

編輯 薄躍華