項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高端的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深入人們的日常生活。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)依然是各行各業(yè)必需的基礎(chǔ)技能，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)的基礎(chǔ)課。如何更好地提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，使他們能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，是計(jì)算機(jī)老師必須面對(duì)的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師講一步操作，學(xué)生跟著做一步，老師再講一步，學(xué)生再做一步。老師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得煩躁，師生互動(dòng)效果差，課堂死氣沉沉，教學(xué)效果不明顯。采用項(xiàng)目教學(xué)法能很好地改變這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職所有專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要在一年級(jí)開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，使其掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的老師講一步、學(xué)生動(dòng)一步的教學(xué)模式，即通過(guò)讓學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改變

1.中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)行的教育體制還是以應(yīng)試教育為主，大部分中職學(xué)生從小沒(méi)有打好基礎(chǔ)，是當(dāng)前應(yīng)試教育的犧牲品。尤其到了初三，由于成績(jī)不太好，老師基本上照顧不到那些升高中無(wú)望的學(xué)生。老師不管，導(dǎo)致學(xué)生信心受到打擊，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果我們還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅老師講起來(lái)累，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也感覺(jué)昏昏欲睡，教學(xué)效果肯定不理想。

2.單親家庭的學(xué)生和留守學(xué)生較多

由于很多學(xué)生來(lái)自單親家庭，或者很多學(xué)生的父母出去打工掙錢(qián)，他們從小跟著爺爺奶奶生活。導(dǎo)致很多中職學(xué)生有一定的情感障礙。比如，以自我為中心，逆反心理較強(qiáng)。情緒不穩(wěn)定，自我控制力差。如果我們的課堂還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地讓學(xué)生進(jìn)行操作，教學(xué)效果可想而知。

二、如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)法比較，項(xiàng)目教學(xué)法由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目為主。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，教師應(yīng)遵循以下原則：

1.創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題情境

問(wèn)題情境是指有目標(biāo)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)各種情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)要以學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題為載體，這才是項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)。注意不要設(shè)置脫離學(xué)生生活實(shí)際的情境，禁錮學(xué)生思維的情境，編造虛假內(nèi)容的情境和超越學(xué)生體驗(yàn)的情境。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性

教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目一定要分層，要有一定的層次性，能讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生從問(wèn)題設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)困生也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留有余地

留有余地是指教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要全部替學(xué)生考慮，要給學(xué)生自我思考和自我嘗試留有余地。同時(shí)，在教學(xué)中要想辦法啟發(fā)學(xué)生親自去嘗試和探究，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，掌握解決同一類問(wèn)題的能力。

三、搜集項(xiàng)目教學(xué)所需要的教學(xué)資料

這一階段是學(xué)生按照教師制訂的計(jì)劃收集解決問(wèn)題資料的過(guò)程，這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料的方法和技能，同時(shí)要保證每一個(gè)小組中的成員都要有效參與并很好地進(jìn)行合作。例如，在Word軟件中撰寫(xiě)競(jìng)選自薦信項(xiàng)目中，教師先展示一個(gè)事先做好的Word文檔《我的自薦信》，讓學(xué)生在電腦上看到真實(shí)的照片和相應(yīng)的介紹，簡(jiǎn)潔大方的版面設(shè)計(jì)，再加上背景音樂(lè)，肯定會(huì)引起學(xué)生的興趣，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)提供了參考。

四、教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目制作過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用在前階段學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)和技能來(lái)完成作品的制作。在項(xiàng)目教學(xué)中結(jié)合小組成員自身的特點(diǎn)，小組成員可以通過(guò)多種形式進(jìn)行相互溝通。教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，還要照顧到他們的興趣愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備情況等。由于每個(gè)學(xué)生的脾氣秉性不同，所以由他們承擔(dān)的任務(wù)量也不同。

五、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果、探索能力、小組合作的溝通能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)；同時(shí)，教師巡視并指導(dǎo)。教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的形成與變化。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同于其他學(xué)科，如果只是教師照著課本講解和演示操作來(lái)教學(xué)，學(xué)生只負(fù)責(zé)死記一些理論知識(shí)和操作步驟，教學(xué)效果肯定不好。本課程教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生在畢業(yè)以后的學(xué)習(xí)工作中，有解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。實(shí)踐出真理，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中自己親自動(dòng)手操作，自己想辦法解決在操作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，才有可能把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課學(xué)好。

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編輯 薛直艷