淺議慕課在高職教育改革中的作用

摘 要：高職教育承擔著向國家輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命，但在人才培養(yǎng)方面也存在很多問題。慕課引入后，慕課將為解決這些問題注入新理念、新思路、新方法。在這里僅以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例，讓大家對慕課在課程建構(gòu)中有一個簡單的認知。

關(guān)鍵詞：慕課；教學效果；知識水平

慕課是一個誕生不久的新詞匯，是詞語Massive（大規(guī)模）、Open（開放）、Online（在線）、Course（課程）的首字母縮寫，“大規(guī)模在線開放課程”。MOOC于2012年由美國著名大學發(fā)起，一年多的時間席卷全球十幾個國家，影響范圍廣、擴張速度快、沖擊力強。高職教育承擔著向國家輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命，同時也有很多問題，如師資隊伍不足、優(yōu)質(zhì)課程不足、理論和實際銜接不夠。慕課將為解決這些問題注入新理念、新思路、新方法和新經(jīng)驗。

一、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程在教學中遇到的問題

1.本門課程定位涉及面廣，需要學生掌握的知識點多

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的主要內(nèi)容為網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver，綜合講述了網(wǎng)頁制作中編輯的基本概念和操作技能。作為計算機相關(guān)專業(yè)學生的課程，全面介紹與網(wǎng)頁設(shè)計與制作有關(guān)的知識。本課程綜合介紹了網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及其開發(fā)應(yīng)用。制作高質(zhì)、美觀的設(shè)計作品，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，以網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)給用戶。學生在課程的學習中不僅能夠?qū)W習與網(wǎng)頁設(shè)計與制作信息處理相關(guān)的理論知識，還可以掌握流行的網(wǎng)頁制作工具的使用，使學生能夠得到全面發(fā)展。

2.學生知識水平懸殊大，課程實施難度大

高職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的教學基本是在多媒體教室開展，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的特點是操作性強，而用多媒體教學基本采用“滿堂灌式”和“填鴨式”，這種單調(diào)的教學方法和教學手段不能調(diào)動學生的學習積極性，不能激發(fā)學生的學習興趣。老師講解一遍，學生上課學習后，下來自己操作又想不起來了。有些學習能力強或者基礎(chǔ)好的學生，如果老師總是重復簡單的知識，這樣的話會打消基礎(chǔ)好的學生的學習積極性；如果不管學習能力差或者基礎(chǔ)差的學生，一直往下講解，那么學習能力差的學生就會放棄這門課的學習。綜上所述，這些都會遏制學生的學習積極性和主動性。

二、把慕課應(yīng)用到《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學中，以改善教學效果

1.讓慕課走進課堂，讓學生自主學習

把知識要點的講授交給老師，把學生的訓練、拓展、輔導引入課堂，使教師的職能發(fā)生變化。教師中將出現(xiàn)慕課資源的研發(fā)者和主導者，教師中的大多數(shù)將轉(zhuǎn)變成為充分利用慕課資源的優(yōu)秀課堂的組織者、課堂教學的普通輔導者，“教書先生”將慢慢淡出教育舞臺。教師的主要角色將變成教學的組織者和學生興趣的培養(yǎng)者。學生的學習模式發(fā)生改變。學生將通過慕課學習知識要點，突破時空的限制，變成全景式學習。學生可以自主控制學習進度，讓學生在愉悅的環(huán)境中成長；同時不會出現(xiàn)無法跟上老師進度的情況。哪個知識點忘了、不會了，隨時可以通過慕課學習，直到掌握為止。

2.教師的角色發(fā)生翻轉(zhuǎn)

學生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)終端途徑點擊慕課自學，然后再在課堂上進行交互鞏固；或者在老師指導下先通過慕課學習知識要點，再進行互動訓練、拓展訓練。師生將用大量的時間開展活動式素質(zhì)教育。

老師變成了模擬老板，把你需要的網(wǎng)站需求告知學生，讓學生自主去實現(xiàn)。老師變成了評論者或是合作對象，和學生一起賞析作品，真正達到學以致用。

3.按照《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程大綱的知識點，制作、收集、整理成小視頻

（1）《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程慕課制作

慕課將視頻課程“切”成更符合學生學習規(guī)律的10分鐘小段視頻，學生可自由觀看教學視頻、提交作業(yè)，在社區(qū)進行互評等。其特點是以小段視頻為主傳授教學內(nèi)容，以即時測試與反饋促進學生學習。

把《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的各個知識點分成15分鐘的內(nèi)容，一個個拍成視頻，做成網(wǎng)頁，掛到學校的校園網(wǎng)上，讓學生自學，老師只要把每次的學習任務(wù)發(fā)給學生，一個基本任務(wù)，一個拓展任務(wù)，基本任務(wù)上課必須完成，對拓展任務(wù)感興趣的學生下來完成，有問題以在線形式與老師交流，或者查閱資料。

學生通過網(wǎng)絡(luò)上的慕課自主學習相應(yīng)知識點，老師通過創(chuàng)設(shè)與所學知識有密切聯(lián)系的真實情境，激發(fā)學生的求知欲望，學生自主學習，與小組同學協(xié)作學習，完成對所學知識的建構(gòu)。拍攝視頻、剪輯視頻、制作網(wǎng)頁可以交由即將畢業(yè)的三年級學生來完成，這樣又為三年級學生提供了一個很好的實踐平臺，制作過程中出現(xiàn)問題，請相關(guān)專業(yè)老師幫忙一起解決，可以達到雙贏的局面。

（2）《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程優(yōu)秀慕課資源收集

在高職院校師資力量匱乏的今天，我們把《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的優(yōu)秀資源收集整理后，充分利用“拿來主義”構(gòu)建《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程，使這門課程的學習者更加受益。

慕課是一個很好的機遇，將給高職教育帶來翻天覆地的變化和深遠的影響，在此我僅以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程提出一點見解，還望大家一起群策群力，把高職教育推向一個更高的高度。

參考文獻：

謝偉彬.試談后IT時代慕課在高校教育改革中的作用[J].電腦編程技巧與維護，2014（12）.

編輯 薛直艷