MCLA在應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)類人才實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才，提出將MCLA模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)類人才的培養(yǎng)中來。分析了我國計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，構(gòu)建了基于MCLA模式在應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)模式，最后探討了模式構(gòu)建的幾個(gè)關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：MCLA教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀

近年來，應(yīng)用型本科教育引起教育界的廣泛關(guān)注，成為專家學(xué)者研究的熱點(diǎn)。許多地方性本科院校積極結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，經(jīng)過論證、反思和實(shí)踐，紛紛提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位。但是，一方面，地方性本科院校占我國本科院?？倲?shù)的80%以上，陣容龐大，是本科教育的主力軍。它們大多扎根地方，面向行業(yè)，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)地方發(fā)展的應(yīng)用型本科人才；另一方面，大多數(shù)院校對(duì)于應(yīng)用型教育還處于探索階段，缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，有的甚至還處于躊躇徘徊和選擇中。因此，研究和構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系，為本科院校培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才已迫在眉睫。

一、我國計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)近年來的蓬勃發(fā)展，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，全面建設(shè)小康社會(huì)，已經(jīng)成為我們的基本國策和全國人民共同奮斗的宏偉目標(biāo)。然而，高校培養(yǎng)的信息技術(shù)類人才面臨的實(shí)際情況卻并不樂觀。在現(xiàn)有的信息技術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，大部分院校都是按照專業(yè)來設(shè)置課程，各專業(yè)之間課程相對(duì)獨(dú)立，我校也是如此，幾個(gè)不同專業(yè)之間又分為不同的方向，門類眾多，課程繁雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也常常由于孤立的知識(shí)學(xué)習(xí)而難以形成較好的學(xué)習(xí)效果，課程也往往只能做到對(duì)特定部分知識(shí)或技能的理解和應(yīng)用，難以形成綜合性的信息技術(shù)類開發(fā)和創(chuàng)新能力。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任的工科院校，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要來培養(yǎng)相應(yīng)的創(chuàng)新型專業(yè)人才是教育改革的意義之所在。

二、基于MCLA模式在應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)類人才實(shí)踐教學(xué)中的構(gòu)建

MCLA是基于榜樣的學(xué)習(xí)方法（Mode Centered Learning Architec-

ture）的簡稱。它能讓學(xué)生在典型的“案例”驅(qū)動(dòng)下，以榜樣（教師或?qū)＜遥?為中心，由易到難、循序漸進(jìn)地完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。運(yùn)用這一獨(dú)特的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，還能讓學(xué)生掌握并實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力?；贛CLA模式在應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)類人才實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，具體實(shí)施方案如下：

（1）通過MCLA模式的實(shí)踐教學(xué)體系的建立以及其在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，要探索一條適合我院發(fā)展定位的創(chuàng)新應(yīng)用型計(jì)算機(jī)類人才實(shí)踐教學(xué)新模式，將實(shí)踐教學(xué)全面引入到課程教學(xué)中。

（2）創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。在新世紀(jì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放是一項(xiàng)重要的課題。開放有利于充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮MCLA模式中教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在開放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中充分發(fā)揮獨(dú)立自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（3）進(jìn)一步拓展校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展校企聯(lián)合辦學(xué)新模式，準(zhǔn)確把握IT市場需求，盡早讓學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際操作，并以企業(yè)實(shí)際運(yùn)作模式來開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)營；通過項(xiàng)目實(shí)際操作進(jìn)一步實(shí)踐MCLA模式理論的應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和可持續(xù)創(chuàng)新能力。

三、構(gòu)建MCLA教學(xué)模式要注意的幾個(gè)關(guān)鍵問題

（1）基于MCLA教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)體系的理論建設(shè)。包括培養(yǎng)目標(biāo)的定位和專業(yè)培養(yǎng)類型的定位，即如何依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)需求和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，探索“創(chuàng)新型應(yīng)用計(jì)算機(jī)人才”的培養(yǎng)體系。

（2）以創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，充分結(jié)合市場需求，動(dòng)態(tài)適時(shí)完善和調(diào)整相應(yīng)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)方案等，探索在實(shí)踐教學(xué)體系的建立中如何發(fā)揮MCLA模式的作用。

（3）在MCLA教學(xué)模式理論中，特別強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中的有效組織和引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此如何引導(dǎo)教師將MCLA模式充分應(yīng)用到課程實(shí)踐教學(xué)中來，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用和積極參與意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，是我們要解決的另一個(gè)關(guān)鍵問題。

新建地方本科院校的人才培養(yǎng)不能沿襲傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”教學(xué)模式，我們以過程學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、開放式協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)理論為指導(dǎo)，并引入MCLA模式理論，通過加強(qiáng)教師或?qū)＜业闹黧w引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，構(gòu)建基于MCLA模式的應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)類人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，將推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法改革的進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉斌.地方性院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 科技資訊，2008（24）.

注：本文系湖南省教育廳2014年教改課題：基于MCLA模式與協(xié)作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)類人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐（湘教通[2014]247號(hào)）。湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度專項(xiàng)課題：地方本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐（課題編號(hào)：XJK012BJC033）。

編輯 薄躍華