以校為本背景下教師專業(yè)化發(fā)展初步探索

摘 要：飛速發(fā)展的信息時代，教育的發(fā)展已不能僅僅滿足于傳統(tǒng)要求。不斷追求卓越的教育效果是促進教育發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，而要實現(xiàn)良好教學效果需深入到課堂中，深入到教師自身建設(shè)上。教師專業(yè)發(fā)展理論豐富，當下緊要的是探索如何將教師專業(yè)發(fā)展的理論應(yīng)用于實際教學中。深入探討以學校為本的教師專業(yè)發(fā)展途徑，對于促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：以校為本；教師專業(yè)發(fā)展；發(fā)展途徑

一、教師專業(yè)化發(fā)展的拓展解讀

教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該具有兩方面意義：（1）教師自身的專業(yè)成長過程，即教師通過自身的教學反思，在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)品質(zhì)上的個人成長與自我實現(xiàn)，以此來推動自身不斷發(fā)展；（2）促進教師專業(yè)成長的過程，即學校和其他部門通過各種提升教師專業(yè)水平的學習、培訓活動或是引入專家學者，以促進教師專業(yè)成熟。這里強調(diào)過程，通過各種教學技能的訓練及不斷強化形成一定量的積累，最后達到一種質(zhì)的轉(zhuǎn)化。教師專業(yè)發(fā)展需要學校結(jié)合自身實際，全體教師共同參與，同時也注重教師的個性化發(fā)展。這既有利于教師個人主體的顯現(xiàn)，也有利于教師群體智慧的顯現(xiàn)。

二、Q中在培養(yǎng)教師專業(yè)化過程中的積極探索

1.統(tǒng)一教師正確價值觀

國務(wù)院曾發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革與發(fā)展的根本大計?！?/p>

Q中學在注重教師教學質(zhì)量的同時，也更注重培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。教師要達到統(tǒng)一認識：作為一名教師，要教授給學生的不僅是書本、教材等客觀文化知識，還應(yīng)該包含樹立正確的道德觀念、規(guī)范行為準則、培養(yǎng)良好行為習慣等。學校通過組織一系列的專題講座和校內(nèi)培訓，積極營造濃厚的學術(shù)文化氛圍。

2.大力構(gòu)建高效課堂

高效課堂指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂要基于高效教學。在全校范圍內(nèi)，每學科每周組織一節(jié)公開聽評課，全體教師參與以此增強教學參與度，之后進行深入評課。通過個體備課、講課—集體聽課（全體參與）—集中評課—課件完善，再講再評，這樣一個不斷循環(huán)完善的教學技能研討活動，積極推動“一師一優(yōu)課，一課一名師”的名師優(yōu)課培養(yǎng)計劃。

3.營造傳統(tǒng)文化氛圍

我國的傳統(tǒng)文化中，蘊含了幾千年的優(yōu)秀文化積淀，尤其是其獨有的教育內(nèi)涵，更是我們應(yīng)該傳承的教育精神。在教師中展開傳統(tǒng)文化宣傳，不僅有利于提高教師的人文素養(yǎng)，同時也更有利于營造校園優(yōu)良文化氛圍。由年級語文組發(fā)起的以《弟子規(guī)》為主線的專題報告，得到師生的積極響應(yīng)。讓教師自主組織策劃，在發(fā)揮教師的學術(shù)研討能力的同時，也使教師能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢特色，在愉悅地參與教育活動的前提下更快地得到成長。正如蘇霍姆林斯基表達的教育愿景：讓教師獲得圓滿的教育生活。

4.提高教師教學技能

在對教師專業(yè)化培養(yǎng)過程中，對教師教學技能的提高訓練尤為重要。我校通過積極推動教師參加區(qū)級、市級等優(yōu)質(zhì)課大賽為助力，不斷提高教師的專業(yè)技能發(fā)展。參賽選手，多次進行模擬演練，同行聽、評課，參賽教師在完善課件后，再次進行試講。此環(huán)節(jié)循環(huán)至少三次，從而獲得一節(jié)堪稱優(yōu)秀的課件。以某一具體教育活動擴大教育影響，并能產(chǎn)生良好教育作用，是學校在提高教師教育素養(yǎng)的一種值得繼續(xù)探索的途徑。

5.實時關(guān)注一線教育動態(tài)

作為一所中學，其最大的訴求點依然是升學率的提高。與升學率緊密聯(lián)系的則是全校師生共同關(guān)注的最后一役：中考。公開課和教研活動大多都是以中考為主線展開的，因此教師更應(yīng)該成為研究中考的專業(yè)人員。學校一直在積極推動專業(yè)學科講座活動，由各個學科組組長全程策劃、實施、總結(jié)。時間周期為2～3周一次，講座內(nèi)容涉及各個學科的專業(yè)建設(shè)知識，例如學科規(guī)劃、學科最新動態(tài)、學科主干知識突破點、學科思維特點及應(yīng)用等。

綜上所述，Q中主要通過三個維度來促進教師的專業(yè)化成長，第一維度是自我資源開發(fā)，最大限度地挖掘校內(nèi)教育資源。第二維度是引進來，通過積極引進專家學者與教師進行學術(shù)交流來促進教師專業(yè)化發(fā)展。第三維度是走出去，鼓勵教師學習先進教育理念、觀摩成功教學案例、參與教學技能培訓等，從中獲取教學經(jīng)驗，加快自身專業(yè)化水平的提高。

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編輯 薛直艷