綜合育人在高中地理教學中的實踐與思考

摘 要：地理學科兼跨文、理兩大領(lǐng)域，涉及面廣，現(xiàn)實性強，綜合程度高，其教學功能是多樣的。從地理學科的角度具體分析研究如何發(fā)揮學科間綜合育人的功能，開展跨學科主題教育教學活動，將相關(guān)學科的教育內(nèi)容有機結(jié)合起來，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力，提高學生的思想道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：地理；綜合育人；德育教育；新課程改革

作為一名教育工作者，我們要認真學習貫徹相關(guān)方針政策，以全面深化基礎教育課程改革，將立德樹人的根本任務落到實處。下面從地理學科的角度具體分析研究如何發(fā)揮學科間綜合育人的功能，開展跨學科主題教育教學活動，將相關(guān)學科的教育內(nèi)容有機結(jié)合起來，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力，提高學生的思想道德素質(zhì)。

一、地理學科綜合育人價值的表現(xiàn)

學校的育人價值包含了兩個方面的內(nèi)容：（1）要讓學生獲得適應社會發(fā)展和終身發(fā)展所需要的基礎知識和基本技能；（2）要幫助學生樹立科學進取的人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的思想品德和個性品質(zhì)，成為一個合格的中國公民。我認為關(guān)注地理學習的實踐與運用是地理育人價值的體現(xiàn)。

在新課導入時，導入語應形象生動。利用生動的畫面、有趣的歌詞、適當?shù)脑娫~和諺語把學生的注意力很快集中到課堂上，創(chuàng)設一種輕松、愉悅的學習氛圍，自然的美、詩歌的意境無不能培養(yǎng)學生的美感。以實踐活動為載體，培養(yǎng)學生求真務實的科學態(tài)度：社會實踐活動是地理教學的重要組成部分，是有效培養(yǎng)學生誠實做人、務實做事的重要途徑。

二、新課改對地理學科綜合育人的要求

在新課程改革的大背景下，地理課堂的育人價值，主要體現(xiàn)在對于學生思想觀的形成和思維方式的培養(yǎng)。地理課堂是貫徹兩綱教育的主要途徑，但是如果只是一味地說教，難免顯得枯燥，解決這一問題的關(guān)鍵就在于如何把德育融入合適的教材中。比如，在教學“地形地勢對生產(chǎn)生活的影響”這一教學環(huán)節(jié)中，生活在城市的學生很難理解這一相互關(guān)系，于是，我設想用音樂幫助他們感知一下，讓學生邊聽音樂邊想象一下歌曲描繪的生活景象，結(jié)合地形景觀圖片的展示，體會一下這些景象與地形地勢的關(guān)系。

三、地理學科中開展綜合育人的教學策略

在教學實踐中我們應該讓學生做到以下四點：

1.尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。大自然是有生命的，作為高級智慧生命要與有生命的大自然和諧相處。

2.因地制宜，揚長避短。平原能耕就耕，山區(qū)宜林就不能隨意開墾，草原宜牧則不能隨意開墾。隨意開墾森林會造成水土流失，隨意開墾草原會造成土地沙漠化。

3.綜合地分析問題。例如，在講上海為什么能成為中國經(jīng)濟的中心之一時，既有自然原因，也有歷史原因。平原是城市發(fā)展的理想環(huán)境；河流對城市的形成和選址也十分重要，它有供水功能、運輸功能和軍事防衛(wèi)功能；城市一般形成于氣候適宜、降水適中的地區(qū)；城市是一個地區(qū)的經(jīng)濟中心、政治中心、交通中心等。

4.具有可持續(xù)發(fā)展的觀念。簡單地說，人人都想發(fā)展，但是今天發(fā)展了，我們要想著明天也要能發(fā)展，我們這代人發(fā)展了，子孫后代也要能發(fā)展。

四、日常高中教學實踐中跨學科綜合育人的運用

在很多國家，地理學科是和英語、數(shù)學、科學、歷史等學科一起被當成核心課程對待的，甚至在許多大學里也當成公共課程。地理學科的育人價值是不言而喻的，尤其是在經(jīng)濟全球化的今天。地理學科的育人價值主要體現(xiàn)在使學生獲得可發(fā)展的地理基礎知識、技術(shù)和能力，掌握地理學習的基本方法，學會地理思維，了解研究地理問題的基本過程和手段；形成全球意識和愛國情感，積累科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

五、高中地理教學中德育的實現(xiàn)

在地理教學中進行學科德育是一個具有研究價值的問題。我想，可以嘗試通過在地理教學中的合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神與技能?？傮w看來，多數(shù)學生是喜歡合作學習的。隨著合作學習次數(shù)的增加，那些曾經(jīng)另類的學生在老師和同學的幫助下也加入了合作學習的行列，有了可喜的進步。

六、動手實踐，實現(xiàn)地理學科的育人價值

地理是一門實踐性很強的科學，因此地理教學僅僅局限于課堂是遠遠不夠的，必須走向?qū)嶋H，將課內(nèi)外結(jié)合起來，才能收到良好的效果。在地理教學中，有許多知識點通過老師多次地講述、學生多遍地學習，往往不如讓學生親手做一下、親身體驗一下的效果好。

地理學科知識教育功能是廣博的，其智能教學功能是全面的，尤其是綜合分析范圍廣、層次高。地理學科的技能教學功能是讀圖用圖和校外大范圍綜合性實踐，技能因素豐富；其德育和美育教學功能是密切聯(lián)系生活時空實際，境界感染力強大?？梢姡乩斫虒W在傳授學生當前和未來經(jīng)濟建設所需的學科知識和技能的同時，更具有培養(yǎng)學生身心素質(zhì)和綜合實踐能力的功能優(yōu)勢。我們應以地理知識為載體，著眼于培養(yǎng)、提高受教育者未來發(fā)展所必需的觀念、思維方式和能力，即人與環(huán)境保持和諧關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀念、歸納的邏輯思維方式和綜合創(chuàng)新的能力，以期充分發(fā)揮地理教學的育人功能優(yōu)勢。

參考文獻：

王曉娟.研究性學習與高中地理教學[D].遼寧師范大學，2005.

編輯 薛直艷