談教育改革背景下中學(xué)物理教師的專業(yè)素養(yǎng)

摘 要：提高中學(xué)物理教師的專業(yè)素養(yǎng)是教育改革所面臨的重要課題。為適應(yīng)教育改革對中學(xué)物理教師的要求，從專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)情意三方面對物理教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：教育改革；中學(xué)物理教師；專業(yè)素養(yǎng)

從2001年的新課程改革到近年來的考試改革，我國的教育改革在不斷地碰撞、對峙和突圍中探索前行。在所有影響教育改革和發(fā)展的因素中，教師的專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵因素之一。教育改革要求中學(xué)教師讀懂改革、踐行改革、研究改革、反思改革；教育改革要求物理教師不斷掌握新知識、培養(yǎng)新技能、開發(fā)新課程。這無疑給中學(xué)物理教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。明確教育改革背景下中學(xué)物理教師的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)教育改革對教師提出的新要求，迫在眉睫。筆者從以下三方面來探討物理教師的專業(yè)素養(yǎng)。

一、中學(xué)物理教師的專業(yè)知識

1.物理學(xué)科知識

教師要有扎實(shí)的物理學(xué)科知識，包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等。物理作為一門自然科學(xué)，知識更新快。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，才能完善自己的知識儲備。

2.物理教學(xué)知識

物理教學(xué)知識是物理學(xué)和教育學(xué)的特殊整合。教師要在掌握豐富的物理知識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教學(xué)知識，把物理知識轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中。物理教學(xué)知識包含了開發(fā)物理課程資源、物理教學(xué)設(shè)計(jì)、物理教學(xué)策略、物理教育評價(jià)等。

3.有關(guān)學(xué)生的知識

有關(guān)學(xué)生的知識是指在心理學(xué)的指導(dǎo)下，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)背景的綜合理解。它要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的前概念等影響物理學(xué)習(xí)的因素，找出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣點(diǎn)，并因材施教。

4.教師個人的實(shí)踐知識

教師個人的實(shí)踐知識就是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭處熖幚砗谜n堂中的突發(fā)狀況，特別是與學(xué)生間的沖突，保證教學(xué)的有效性。

5.其他學(xué)科知識

物理教師除了本學(xué)科知識以外，還應(yīng)該廣泛涉獵其他知識。一方面，大綜合的考試形式，要求物理教師擁有全面的知識；另一方面，一位知識淵博的教師能起到潛移默化的教育影響。

二、中學(xué)物理教師的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力是教師在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)過程中各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的能力。中學(xué)物理教師應(yīng)掌握以下幾項(xiàng)專業(yè)能力。

1.常規(guī)能力

作為教師應(yīng)具備的常規(guī)能力包括：組織能力、觀察能力、應(yīng)用信息技術(shù)的能力、獲取和處理信息的能力、語言表達(dá)能力等等。

物理作為一門探究性科學(xué)，對教師駕馭課堂能力、組織教學(xué)能力提出了更高的要求。教師必須根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用班級教學(xué)、小組合作、個人獨(dú)立探究等教學(xué)組織形式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

物理教師掌握應(yīng)用信息技術(shù)的能力和處理信息的能力有助于物理教學(xué)活動的順利開展。教師要利用多媒體工具，將抽象難懂的物理知識轉(zhuǎn)變成直觀形象的知識，刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生理解。

物理教師的語言表達(dá)除了要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確以外，還要注意語言的藝術(shù)性和趣味性。

2.物理教學(xué)能力

物理教師的物理教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)實(shí)施的能力、教學(xué)評價(jià)的能力、解決物理問題的能力、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)的能力是開展物理教學(xué)最根本的能力。它要求教師能根據(jù)物理學(xué)的特點(diǎn)、物理課程的特性和課標(biāo)要求，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略有效實(shí)施教學(xué)，進(jìn)行反饋評價(jià)，改進(jìn)教學(xué)。

解決物理問題的能力就是能利用物理學(xué)的思想方法（理想模型、理想實(shí)驗(yàn)）解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)能力。

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵笇?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)演示能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力、自制教具的能力等。教師通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究精神和創(chuàng)新意識。

3.教育研究能力

教師既是教育活動的實(shí)踐者，也是教育活動的研究者。教育研究能力是指教師在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用教育理論，研究日常教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，探究問題的本質(zhì)，尋找物理教育教學(xué)規(guī)律、方法的能力。教育研究能力是“專家型”教師的必備能力。

三、中學(xué)物理教師的專業(yè)情意

教師的專業(yè)情意是教師對教育教學(xué)工作的感情，是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的意識導(dǎo)向，是引導(dǎo)教師行為的內(nèi)在指標(biāo)。筆者從以下兩個方面來劃分中學(xué)物理教師的專業(yè)情意。

1.普遍教師專業(yè)情意

作為一名教師應(yīng)該具備的普遍的專業(yè)情意包括深愛教育事業(yè)、崇尚教師職業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、全面發(fā)展、團(tuán)隊(duì)意識、互助協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等價(jià)值觀和道德素養(yǎng)。這些都是構(gòu)成優(yōu)秀教師的主要因素。

2.物理教師專業(yè)情意

物理教師要有科學(xué)的物理教學(xué)觀。在物理教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)，承認(rèn)科學(xué)的價(jià)值，明確科學(xué)的發(fā)展性，承認(rèn)科學(xué)理論的多元性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思想自由的學(xué)生，這是物理教育的根本出發(fā)點(diǎn)。

我國的教育正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，中學(xué)階段的物理基礎(chǔ)教育無論在觀念、課程、教法還是評價(jià)上都表現(xiàn)出一種改革的傾向，而教師是改革順利進(jìn)行的保障。因此，明確教育改革對中學(xué)物理教師的要求至關(guān)重要，它對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要的導(dǎo)向意義。

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編輯 薛直艷