淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

【摘 要】科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展催生了教育改革深化，以創(chuàng)新意識(shí)、探究能力等培養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育成為了現(xiàn)代教育的根本，其起點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息化時(shí)代背景下，人們的思維方式發(fā)生了巨大變化，探究能力作為人類社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，其培養(yǎng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。本文在對(duì)學(xué)生探究能力科學(xué)構(gòu)成及影響因素作出簡(jiǎn)要論述的基礎(chǔ)上，就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)策略

引言

曾有學(xué)者表示，探究是教學(xué)的生命與根據(jù)。高中化學(xué)教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是”實(shí)驗(yàn)“，會(huì)涉及到各種各樣的現(xiàn)象，這為學(xué)生探究能力培養(yǎng)奠定了學(xué)科基礎(chǔ)。新課程改革要求下，培養(yǎng)學(xué)生探究能力成為了高中化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。而且，探究能力與創(chuàng)新能力之間存在著密不可分的聯(lián)系，是學(xué)生生存并適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的基本能力。因此，高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力顯得尤為重要和必要。

一、學(xué)生探究能力的科學(xué)構(gòu)成及影響因素

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國(guó)的教育指導(dǎo)體系日漸豐富和完善。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)進(jìn)行了具體規(guī)定，這一標(biāo)準(zhǔn)同樣適用于高中化學(xué)教學(xué)課程。根據(jù)此規(guī)定，高中學(xué)生探究能力主要包含以下幾個(gè)構(gòu)成要素：一是，具備提出問(wèn)題的能力。學(xué)生需要能夠結(jié)合教師描述的化學(xué)現(xiàn)象，在老師的啟發(fā)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)具有探究性意義和價(jià)值的問(wèn)題，并能精準(zhǔn)地將這一問(wèn)題表述出來(lái)；二是，具備思維和總結(jié)能力。學(xué)生要對(duì)已知的問(wèn)題做出大膽的猜想或假設(shè)，充分利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，制定可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并付諸于實(shí)踐，在此之后，經(jīng)過(guò)反思和總結(jié)得出一套正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有意識(shí)地進(jìn)行自主評(píng)價(jià)；三是，具備表達(dá)和合作能力。學(xué)生在得出結(jié)論之后，要能夠以口頭、書(shū)面等方式詳細(xì)地將探究過(guò)程及結(jié)果表述出來(lái)，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行有效交流，發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)，積極聽(tīng)取他們的有效建議，通過(guò)互動(dòng)合作，對(duì)自己的探究結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充和完善。由此看來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)學(xué)生與教師共同合作參與逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，因而，其影響因素主要包括學(xué)生因素和教師因素兩大類。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣等都會(huì)對(duì)探究能力培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響作用，而教師作為化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)，其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力表現(xiàn)同樣影響了學(xué)生探究能力培養(yǎng)實(shí)效。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

根據(jù)上文對(duì)學(xué)生探究能力科學(xué)構(gòu)成及影響因素的認(rèn)識(shí)和分析，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作者有針對(duì)性地提出了以下幾種高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效策略，以供參考。

（一）提出問(wèn)題

問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生探究興趣和積極性的基礎(chǔ)。教師作為高中化學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者、組織者應(yīng)該重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)，并采用正確的方法和途徑，將學(xué)生知識(shí)、能力、興趣等要素有效整個(gè)起來(lái)，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，潛移默化中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高中化學(xué)教學(xué)最主要的特點(diǎn)是”實(shí)驗(yàn)“，它通過(guò)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述，將理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的綜合能力。教師需要根據(jù)教材教學(xué)需求，充分利用多媒體，把理論知識(shí)滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象當(dāng)中，讓學(xué)生在特殊的情景中，通過(guò)教師的啟發(fā)式引導(dǎo)，自主提出有價(jià)值的問(wèn)題，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，為其快速地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師需要遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行層次劃分，按照由簡(jiǎn)到難的順序，為學(xué)生答疑解惑。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)是一門(mén)知識(shí)性很強(qiáng)的科學(xué)，其教學(xué)會(huì)涉及到很多晦澀難懂的符號(hào)和現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，既可以降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度，還可以活躍課堂氣氛，對(duì)提升學(xué)生探究能力培養(yǎng)實(shí)效性具有正向作用。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述出來(lái)，增加了學(xué)生的想象和理解難度，不利于教師更深一層的引導(dǎo)教學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的技術(shù)設(shè)備和手段被應(yīng)用于高中化學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教育與科技時(shí)代的鏈接，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和自主性。因此，高中化學(xué)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜索更多的實(shí)驗(yàn)視頻教材，并結(jié)合本節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作成化學(xué)教學(xué)課件，通過(guò)一些常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)踐案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景，引導(dǎo)學(xué)生逐漸引入其中，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活的習(xí)慣，并不自覺(jué)地與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如此鞏固學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，將探究能力培養(yǎng)滲透到學(xué)生生活的方方面面。

（三）引導(dǎo)反思

人類社會(huì)總是在不斷的反思與總結(jié)中進(jìn)步，學(xué)生探究能力也是如此。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)因?yàn)橹R(shí)不足、經(jīng)驗(yàn)匱乏、能力有限等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)探究失敗或得出錯(cuò)誤的結(jié)論，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的探究熱情，甚至引發(fā)其對(duì)自身能力的質(zhì)疑。學(xué)生探究能力是在知識(shí)因素、心理因素、能力因素等的共同作用下形成的。反思是從可靠性及科學(xué)性的角度對(duì)探究項(xiàng)目、過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行重新審視，是監(jiān)督、調(diào)整、優(yōu)化探究教學(xué)和探究學(xué)習(xí)的重要舉措。教師應(yīng)該明確學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從更為專業(yè)的角度進(jìn)行評(píng)析，并引導(dǎo)學(xué)生自主反思和評(píng)價(jià)，輔助他們作進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和成就感，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的教育參與積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其反思能力、總結(jié)能力、探究能力等全面提高，完成全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。

（四）強(qiáng)化互動(dòng)

素質(zhì)教育背景下，教師的教育主導(dǎo)以及學(xué)生的教育主體地位被確立，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)顯得尤為重要。高中化學(xué)教學(xué)課程需要教師與學(xué)生的共同參與，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和目標(biāo)。語(yǔ)言是人類特有的技能，是知識(shí)傳授、思想互換的重要載體。學(xué)生只有利用精準(zhǔn)的語(yǔ)言將探究過(guò)程中的體驗(yàn)、感受及獲得的觀點(diǎn)表述出來(lái)，才有可能被同學(xué)和老師理解，是獲得知識(shí)補(bǔ)充和相關(guān)建議的必要途徑。而教師則應(yīng)該放低姿態(tài)，尊重學(xué)生主體，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，努力營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化以及興趣所在，有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師需要在肯定學(xué)生觀點(diǎn)正確部分的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行指正，并給出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)或建議，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行完善，讓學(xué)生不斷在探究中獲取養(yǎng)料。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力需要有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行。由于個(gè)人能力有限，加上各高中院校的化學(xué)教學(xué)實(shí)際存在差異，本文的研究可能存在不足，因此，希望其他學(xué)者和專家持續(xù)關(guān)注高中化學(xué)教育發(fā)展，重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)研究，并提出更多的教學(xué)實(shí)踐意見(jiàn)或建議，以促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生探究能力提高及全面發(fā)展，時(shí)期成為棟梁之才。

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