微課在物理化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。微課是以單一知識點為教學(xué)內(nèi)容，通過簡短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結(jié)合一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源。本文介紹了微課的概念和特點，探索了如何將微課與大學(xué)物理化學(xué)實驗課程教學(xué)相結(jié)合，以達到提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；物理化學(xué)實驗

隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行探究性學(xué)習(xí)的平臺。物理化學(xué)實驗是高等院?；瘜W(xué)、化工、應(yīng)化、輕化、材料、環(huán)境等工科類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)實驗課，結(jié)合微課教學(xué)的特點，在物理化學(xué)實驗教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)，提高實驗的教學(xué)效果。

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。

核心組成是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

“微課”教學(xué)的的主要特點：（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！拔⒄n”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。物理化學(xué)實驗課的特點主要是利用儀器進行實驗的測定和分析，學(xué)生在掌握好原理部分的前提下，利用實驗儀器來分析得出結(jié)果。實驗的主要難點集中在實驗操作部分，每一個實驗代表每個實驗的特色，操作方法都不一樣。物理化學(xué)實驗授課的過程是四個不同的實驗同時授課，所以老師在授課的過程中要求在短時間內(nèi)把實驗儀器操作部分以及實驗過程和結(jié)果處理部分都要給學(xué)生講清楚，所以微課教學(xué)可以應(yīng)用在物理化學(xué)實驗的操作和實驗的數(shù)據(jù)處理部分，更能直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生短時間掌握實驗的整個過程。（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。每一個物理化學(xué)實驗的操作部分可以做成動畫視頻，讓學(xué)生清晰的熟悉每一步的操作過程，以較短的視頻影像直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。對于數(shù)據(jù)的處理可以利用origin作圖軟件在電腦上給學(xué)生進行操作，或者是讓學(xué)生自己課后自學(xué)，提高學(xué)生利用作圖軟件處理數(shù)據(jù)的能力。（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。物理化學(xué)實驗課采用ppt講解原理的授課方式，學(xué)生可以結(jié)合老師授課的課件和物理化學(xué)的理論部分充分理解物理化學(xué)實驗的實質(zhì)，操作部分采用動畫的形式進行演示，數(shù)據(jù)處理部分利用電腦給學(xué)生進行演示。（4）主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。（5）成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。（6）反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中講解，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。

物理化學(xué)實驗包括兩部分，一部分是基礎(chǔ)實驗，涵蓋了化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、電化學(xué)、表面和膠體化學(xué)等十個實驗內(nèi)容。另一部分為綜合性實驗設(shè)立六個實驗內(nèi)容。針對各大高校物理化學(xué)基礎(chǔ)實驗課的授課特點，實驗課程的開設(shè)是幾個物理化學(xué)實驗同時開課，在較短的時間內(nèi)，必須把幾個實驗的原理部分以及操作和數(shù)據(jù)處理部分都要給學(xué)生交代清楚，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足課堂的教學(xué)，根據(jù)微課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容較少、內(nèi)容具體等特點，可以把實驗的操作部分和數(shù)據(jù)處理部分做成微課視頻，之后在實驗過程再進行指導(dǎo)，讓學(xué)生更直觀更生動的掌握實驗的核心內(nèi)容。

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)必將在物理化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，使之成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行探究性學(xué)習(xí)的平臺。