高校體育俱樂部制教學的政策環(huán)境探究

【摘 要】本文通過對體育俱樂部制現(xiàn)狀進行分析，對我國高校體育俱樂部教學模式的類型進行研究，并對其特點進行總結和分析，根據(jù)政策環(huán)境的指引下，對高校體育俱樂部教學模式的完善和改進提出辦法和策略

【關鍵詞】高校體育俱樂部制；教學；政策環(huán)境

引言

隨著我國教學改革和實踐的不斷創(chuàng)新和深入完善，俱樂部制在高校體育教學當中得到很好的應用。這種新型的教學模式以素質教育作為其基本要求，并將高校的人才培養(yǎng)目標有效的結合起來，從根本上改變和傳統(tǒng)的高校體育教學模式和方法，并把傳統(tǒng)的高校教育思想轉變?yōu)椤敖】档谝?，終身體育”。國家在教學改革的環(huán)境下，有效推動了高校高校體育俱樂部制的發(fā)展。

一、我國高校體育俱樂部制教學的現(xiàn)狀分析

所謂體育俱樂部教學模式就是指在學生和學校共同參與下，在組織教學上以俱樂部的形式來開展的一種全新的體育教學模式。它在具體的教學上采用的是分層風流的教學方法，所開設的教學課程不僅把體育教學的基本規(guī)律作為其開展教學的前提，而且在具體的教學內容上還對于班級教學的進度不造成影響，學生可以根據(jù)自身的實際狀況和愛好，自由選擇適合自身需要的一種或者多種體育教學俱樂部。作為參與者來說，能夠達到積極參與的教學目的，并且在各種活動當中還能夠有效的擔任其中的操作、服務以及組織等角色，著在一定程度上為學生的人格培養(yǎng)和個性發(fā)展提供了重要的品臺，并且還在一定環(huán)境中培養(yǎng)學生自覺形成終身鍛煉的良好習慣。在體育俱樂部制當中最先引入的是競技體育，我國相關高校體育教育者一直以來都在為更好的推動高校體育俱樂部制的教學模式的發(fā)展而不斷探索，在我國一部分高校當中已經(jīng)開始運行這種模式[1]。當前我國高校體育俱樂部制在分類上重要有三種，分別是體育課內教學俱樂部、體育課外教學俱樂部以及課內、課外結合型的體育俱樂部；體育課內教學俱樂部主要是在具體的教學中通過體育俱樂部的形式來開展，體育課外活動俱樂部主要通過俱樂部的形式將那些傳統(tǒng)的課外活動形式給與替換；針對課內、課外結合型的體育俱樂部，主要是通過將課程內和課程外的教學內容通過俱樂部的形式有效整合起來，形成相互協(xié)調共同發(fā)展的綜合型的教學方式。

二、我國高校體育俱樂部制教學政策環(huán)境分析

（一）把“健康第一，終身教育”作為教學發(fā)展的指導思想

體育俱樂部制教學對于傳統(tǒng)的教學觀念進行有效的突破，并且在傳統(tǒng)的教學模式的基礎上，將其與體育俱樂部制教學有效的結合起來，并把人類活動的終極追求即實現(xiàn)“終身運動，健康延年”作為其體育價值的核心內容，并在體育俱樂部制教學基礎上對傳統(tǒng)的教與學的基本觀念給與創(chuàng)新，并把學生健身作為主要的任務要求。體育俱樂部制教學還對傳統(tǒng)的教師的主導地位進行轉變，把學生作為整個教學過程的中體地位給與充分的突出，教師從傳統(tǒng)的教學主導轉變成為學生體育學習發(fā)展提供相應的技術指導、評價及相應的內容咨詢，教師在具體的教的內容和范圍與學生學的范圍和形式所存在的空間狀態(tài)都得到進一步的擴大，將學生主體的參與意識有效的發(fā)揮出來。通過體育俱樂部制教學的有效實施還能夠促進學生更好的對那些運動技術技能給以充分的掌握，并且還能夠培養(yǎng)他們更好的參與到自覺鍛煉當中來，從而為學生形成終身鍛煉的良好習慣打下堅實的基礎。

（二）以制定的教改方針的指引下促進教學空間的提升及趨向娛樂化和社會化

高校體育俱樂部制教學模式發(fā)展實質上是異常無硝煙的戰(zhàn)爭，通過高校體育俱樂部制教學不僅是教師的主導地位得到充分的發(fā)揮，而且在一定程度上有利推動了學生更加積極的參與到學習當中，學生在學習當中可以根據(jù)所選擇的體育內容和要求對教師進行自由選擇，還可以對具體的教學實踐和內容進行自由選擇，從根本上增加了高校生對所學專業(yè)的自由度的提升。學生所面對的“怎么學”、“什么時間學”及“怎么學”都完全根據(jù)學生自身意志來判斷。隨著現(xiàn)代社會科學技術的不斷發(fā)展，學生在具體的獲取知識的渠道上也在不斷向多樣化方向上發(fā)展，因此，在一定程度上他們對學校體育所存在的依賴關系正在日趨減少，通過體育俱樂部制所具有的強有力的組織功能，能夠使他們獲得知識的渠道增多，并且他們可可以通過改革學生主體、教師之間學到更加豐富的體育知識，并且在各種類型和知識層級的主體之間獲得傳統(tǒng)教學模式無法達到的體育知識層級和技能水平[2]。

（三）推動學生評價機制的建立促進學生主體性和教育的整體性的提升

在新的教學模式的基礎上，形成了學生對選課老師的綜合評價機制，學生體育選課及教師課堂授課在根本上就是一種動態(tài)形式的組合過程，學生對教師的評教內容也是隨機換取的，并且把學生對教師教學的滿意度作為教師最終考核成績的組成部分，這在一定程度上就要求教師要將自身的特長充分發(fā)揮出來，同時還要讓教師自身存在一種內在的危機感和責任感，推動教師不斷學習新的知識和教學方法，并且在自身素質的提高上實現(xiàn)多方位和寬領域的具體要求。只有教師的業(yè)務水平得到提升，才能從根本上調動學生的學習積極性和創(chuàng)新性，不斷激發(fā)學生投身體育知識學習的氛圍當中。從事體育俱樂部制教學的教師要具有深厚的專業(yè)知識和高尚的職業(yè)情操，他們可以根據(jù)自身的專業(yè)水平狀況和未來的社會發(fā)展趨勢，對自身所開設的課程的未來發(fā)展方向進行創(chuàng)新性的項目課程設施，這需要對自身的特長進行充分發(fā)揮，不斷激發(fā)教師上課的積極性和激情，并將這種狀態(tài)形成一種良性循環(huán)，從根本上提升高校體育課程教學的質量。在高校體育俱樂部制教學當中，還充分實現(xiàn)了傳統(tǒng)的重視教學方法向重視學習方法的轉變，學生在教師的積極引導和鼓勵下，對自身進行設計和評價，并且還能對自身的實際學習情況開展相應的自我修正功能[3]。

三、政策環(huán)境指引下高校體育俱樂部制教學“以人為本”核心理念完善

學生作者整個教學活動的主體環(huán)節(jié)，而體育作為對人的生理和心理發(fā)展需要所產(chǎn)生的一種意識動力，對于學生的主體地位的提升具有重要的推動作用。我國相關的政策環(huán)境把學生的主體學習地位放在實現(xiàn)知識掌握和教學水平提升的關鍵環(huán)節(jié)。所謂教學的實質就是引導學生把社會當中的真理知識轉化為學生自己的自我認知，并把所學到的知識轉化為自己的能力形式。而其中起到關鍵作用的就是教師的引導和促成，高校生體育俱樂部制教學對學生的學習興趣和能力的培養(yǎng)非常重視，把培養(yǎng)高校生的體育意識作為整個體制運用的核心，將學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，并將學生的智慧和能力充分激發(fā)出來，從而為更好的實現(xiàn)自身能力和知識的提升奠定基礎。高校生體育俱樂部制教學孩將我國教學改革當中的教學形式改革較好的發(fā)揮出來，把傳統(tǒng)的教師教和學生學的模式給與打破和創(chuàng)新，并讓學生積極參與到具體的教學活動當中，采用體育俱樂部制教學能夠是學生的個性發(fā)展得到較大程度的發(fā)揮，從而滿足學生的個性化發(fā)展需求。體育俱樂部制教學還采用創(chuàng)新型的多層面、多類型的組織形式，這種組織形式在根本上對傳統(tǒng)的體育教學模式當中錯存在的單調乏味的授課形式給與打破，使整體教學的新功能得到充分發(fā)揮。體育俱樂部制教學所具有的多維度和多樣化的教學目標，促進學生充分實現(xiàn)自身價值的發(fā)揮，將主體的體育價值觀念意識得以反映。在一定程度上還有效滿足學會說呢過實現(xiàn)其終身發(fā)展的內在需求。

四、結語

高校體育俱樂部制教學作為一種在時代發(fā)展框架下形成的一種全新的教學組織模式，其發(fā)展應用符合社會人才培養(yǎng)和社會需求，俱樂部制教學在高校體育教學中的應用，符合我國政策當中高校新教改的具體要求和方向，針對當前我國人才需求狀況及綜合人才的匱乏，努力創(chuàng)新我國高校人才的培養(yǎng)模式和教學手段，結合社會發(fā)展需要和未來人才基本走向，在國家政策環(huán)境的指引下，實現(xiàn)人才的全面化、深層化的發(fā)展要求，同時推動我國體育教育教學水平的不斷發(fā)展和完善。

參考文獻：

[1]劉立軍. 普通高校體育俱樂部制教學動態(tài)考核與評價的研究[J]. 林區(qū)教學， 2013， （6）：113-114.

[2]劉蔚. 體育俱樂部制教學模式研究[J]. 廣州市經(jīng)濟管理干部學院學報， 2008， 10（1）：93-97.

[3]田愛華， 金若中， 佟貴鋒. 大連理工高校俱樂部制體育教學模式的改革實踐與思考[J]. 成都體育學院學報， 2001， 27（1）：51-52.