職校班主任如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)

【摘 要】班級(jí)文化是一種班級(jí)獨(dú)特的精神風(fēng)貌，通常指在班集體的共同生活中形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值觀、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。在職校生的素質(zhì)教育中，班級(jí)的文化建設(shè)起著舉足輕重的作用。班主任必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，建立“以人為本”的制度文化；發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，建設(shè)豐富多彩的物質(zhì)文化；再者，樹(shù)立學(xué)生的群體意識(shí)，建設(shè)健康向上的精神文化，才能順利完成完成職業(yè)教育所賦予教育者的育人重任。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；班主任；班級(jí)文化建設(shè)

因?yàn)闆](méi)考上理想的高中，帶著沉重的思想壓力，一部分學(xué)生走進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，他們情緒低迷，集體觀念淡薄、紀(jì)律自由散漫、缺乏自覺(jué)性和自制力，對(duì)待學(xué)習(xí)心灰意冷，要在職校重塑學(xué)生的自信心，燃起他們對(duì)未來(lái)的希望，班級(jí)的文化建設(shè)是個(gè)很好的切入點(diǎn)，俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、良好班風(fēng)的形成起著潛移默化的作用。

班級(jí)文化是一種班級(jí)獨(dú)特的精神風(fēng)貌，通常指在班集體的共同生活中形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值觀、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。它是班級(jí)的靈魂所在，具有約束、凝聚、鼓舞、同化的作用。班級(jí)文化具體分為制度文化、物質(zhì)文化和精神文化。作為職校的班主任，在班級(jí)文化建設(shè)方面應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生，才能發(fā)揮班級(jí)文化本身所蘊(yùn)含的教育力量，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，提升學(xué)生的素質(zhì)，使其形成健康且健全的人格，為其將來(lái)踏入社會(huì)做好良好的心理和知識(shí)準(zhǔn)備。以下筆者結(jié)合自己多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)文化建設(shè)的方法上談一點(diǎn)自己的看法。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，建立“以人為本”的制度文化

職校生的自我管理能力較差，班干部也缺乏主動(dòng)為他人服務(wù)的意識(shí)，為了樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，班主任可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，然后通過(guò)全員討論、民主決策，最后制定出包括紀(jì)律、衛(wèi)生值日、考勤、學(xué)習(xí)和活動(dòng)等各方面的班級(jí)規(guī)則制度。例如日常班級(jí)管理中，采用“值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，讓全班同學(xué)輪流做班長(zhǎng)，每天由一人全權(quán)負(fù)責(zé)當(dāng)天班級(jí)的所有常規(guī)事務(wù)，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的意識(shí)，同時(shí)讓他們感受和體驗(yàn)到管理班級(jí)的辛苦。又如，在學(xué)生中實(shí)行“班委輪換制”，即每個(gè)學(xué)期通過(guò)“競(jìng)爭(zhēng)上崗”“擇優(yōu)錄用”等方式將班委進(jìn)行調(diào)整，并建立相關(guān)的監(jiān)察制度，在班級(jí)出現(xiàn)有嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)、相關(guān)班委難以處理的情況時(shí)，可以通過(guò)“班級(jí)法庭”來(lái)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行相應(yīng)的“裁決”。大家各司其職，分工明確，班級(jí)的各項(xiàng)管理工作真正落實(shí)到人，從而形成了良好的班風(fēng)，而這種良好的班風(fēng)會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)和互助并存。

班級(jí)的制度是在學(xué)生的共同參與下制定的行為準(zhǔn)繩，得到了大家的廣泛認(rèn)同，因此具備很強(qiáng)的執(zhí)行力，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，讓學(xué)生明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理，使他們朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

二、發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，建設(shè)豐富多彩的物質(zhì)文化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”教室是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和交流的主要場(chǎng)所，教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神風(fēng)貌，而且可以激發(fā)性情、陶冶情操，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然的受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)班愛(ài)校的熱情。因而優(yōu)化班級(jí)的物質(zhì)文化要從教室的布置入手。

創(chuàng)設(shè)極具人性化的教室環(huán)境，讓每一面墻壁都能說(shuō)話，都能微笑，充滿智慧、催人奮進(jìn)，洋溢著朝氣蓬勃、積極向上的文化氣息。例如在每一面墻壁都開(kāi)設(shè)富有啟迪作用的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束，自我管理能力。例如設(shè)立“學(xué)習(xí)園地”“書海探航”“榮譽(yù)榜”“好人好事欄”“公示欄”“展示臺(tái)”“手機(jī)之家”和“清潔苑”等，空白處可張貼名人名言、格言警句或班級(jí)口號(hào)等。另外，精心設(shè)計(jì)黑板報(bào)。和墻壁的裝飾不同，黑板報(bào)具有可經(jīng)常性更新的特點(diǎn)，所以在班級(jí)文化創(chuàng)建中，黑板報(bào)的設(shè)計(jì)不容忽視，它承載的文化氣息和所起的“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育作用更不可小覷。班主任首先要從形式上指導(dǎo)學(xué)生注重黑板報(bào)的對(duì)襯美和結(jié)構(gòu)美，然后從內(nèi)容、文字書寫、插圖樣式、板塊裝飾等方面手把手地教會(huì)學(xué)生，一旦學(xué)生掌握了布局的技巧之后，則可以大膽地放手讓他們自己去構(gòu)思設(shè)計(jì)，豐富多彩的板報(bào)內(nèi)容不僅充分發(fā)揮了它的教育作用，更是成為了鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)平臺(tái)。

職校生雖然學(xué)習(xí)能力弱，但不代表他們腦子笨，走近他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上有許多閃光點(diǎn)。他們具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，班主任如果能通過(guò)鼓勵(lì)和認(rèn)可來(lái)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，用他們自己的雙手去美化教室，使所有物化的東西都能張揚(yáng)班級(jí)的文化、體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，給他們自身一種高尚的文化享受和催人奮發(fā)向上的力量，那么就如同一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，班級(jí)的物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生一定能夠起到無(wú)聲勝有聲的教育作用。

三、樹(shù)立學(xué)生的群體意識(shí)，建設(shè)健康向上的精神文化

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，是經(jīng)過(guò)班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式等。大部分職校生的年齡都介于成年人與未成年人之間，正是青春萌動(dòng)期，也是一個(gè)問(wèn)題多發(fā)的年齡段。加強(qiáng)班級(jí)的精神文化建設(shè)對(duì)于豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生心理健康的良性發(fā)展顯得尤為重要。

（一）確立班級(jí)的奮斗目標(biāo)和班級(jí)口號(hào)

目標(biāo)是行動(dòng)的指南針，是學(xué)生奮斗的源動(dòng)力，新班籌建之初，班主任一定要組織學(xué)生，根據(jù)班級(jí)的專業(yè)特色或育人目標(biāo)制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)和班級(jí)口號(hào)，以此激勵(lì)學(xué)生的斗志。奮斗目標(biāo)和班級(jí)口號(hào)并不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段和實(shí)際需要及時(shí)地變化。職校生無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在其他活動(dòng)中，很多人都缺乏自信，甚至非常自卑，為此最初的班級(jí)口號(hào)可設(shè)計(jì)為“有思想、有個(gè)性、有抱負(fù)”“我學(xué)習(xí) 我快樂(lè)”或“學(xué)好專業(yè)課 爭(zhēng)做有能人”；到第二年他們進(jìn)入車間實(shí)習(xí)階段，口號(hào)可以改為“比能力、比勤奮、比效率”或“君子當(dāng)自強(qiáng)不息”；到了他們頂崗實(shí)習(xí)前夕，班級(jí)口號(hào)又轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶诚胛磥?lái)，奠基人生”。目標(biāo)一旦確立，要求每個(gè)學(xué)生都要熟記于心中，真正成為鞭策學(xué)生不斷努力的力量。

（二）培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“集體是教育的工具?！卑嗉?jí)向心力的形成是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化的教育作用。與普通中學(xué)相比較，職校生的學(xué)習(xí)生活非常輕松，閑暇時(shí)間特別多，有些紀(jì)律觀念淡薄、父母疏于管理的學(xué)生就會(huì)在閑散的時(shí)間里惹事生非。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任可以指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將充沛的精力投入到有意義的活動(dòng)中去，并在其中找到集體榮譽(yù)感和自我成就感。

結(jié)合班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特長(zhǎng)，活動(dòng)可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、技能、文體、競(jìng)賽等各個(gè)方面，如學(xué)習(xí)興趣小組、技能競(jìng)賽模擬賽、主題班會(huì)、 時(shí)事辯論會(huì)、趣味競(jìng)技賽等，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都參與其中。

低年級(jí)階段可以通過(guò)主題班會(huì)讓學(xué)生了解“感動(dòng)中國(guó)”人物故事、觀看系列教育影片“變形記”和“法律講壇”等，通過(guò)一個(gè)個(gè)教育故事讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心集體，懂得擔(dān)當(dāng)，并將其內(nèi)化為自身的實(shí)際行動(dòng)。

高年級(jí)階段可以開(kāi)展以人生與理想為主題的系列教育活動(dòng)。通過(guò)辯論會(huì)來(lái)形成學(xué)生正確的價(jià)值觀和是非觀、形成良好的思維品質(zhì)和強(qiáng)烈的責(zé)任感。針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑和煩惱，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生以下面的主題展開(kāi)討論，如“逆反心理好不好？”“如何消除與家長(zhǎng)的代溝” “早戀是利還是弊？”“ 如何和異性正確交往”“如何換位思考”等，激烈的辯論不僅能夠啟迪學(xué)生的智慧，提高他們的思想修養(yǎng)，而且促進(jìn)了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)彼此的理解尊重和相互協(xié)作，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的友誼。

（三）注重誠(chéng)信教育，形成正確的輿論導(dǎo)向

通過(guò)晨會(huì)、板報(bào)和班隊(duì)活動(dòng)課等開(kāi)展誠(chéng)信教育，強(qiáng)化“誠(chéng)信光榮，不誠(chéng)信可恥”的道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生講誠(chéng)信的品德和修養(yǎng)。另外，形成班級(jí)正確的輿論導(dǎo)向，例如前文提到過(guò)的“班級(jí)法庭”就是由班級(jí)中所有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)協(xié)商研討、調(diào)查取證、請(qǐng)示班主任等方式來(lái)處理班級(jí)中出現(xiàn)的棘手問(wèn)題，處理的方法和過(guò)程要公平、公開(kāi)、公正，處理結(jié)果要讓所有的同學(xué)信服，展示班級(jí)中正義的力量，使每個(gè)學(xué)生情感得到培育，心靈得到陶冶，人格和個(gè)性得到完美的塑造。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，注重活動(dòng)對(duì)人的影響。班級(jí)文化正是建立在一個(gè)以人為本的基礎(chǔ)上的新型文化，面對(duì)職校生這一特殊的群體，良好的班級(jí)文化將有助于學(xué)生學(xué)業(yè)和能力的提高。構(gòu)建班級(jí)文化、提高學(xué)生的基本素質(zhì)，已成為擺在我們面前的一大課題，班主任需要用欣賞的眼光去尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心和智慧指導(dǎo)學(xué)生做好班級(jí)文化的創(chuàng)建工作，促進(jìn)學(xué)生的班級(jí)凝聚力和認(rèn)同感的形成，才能順利完成完成職業(yè)教育所賦予教育者的育人重任。

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