情感教育在體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】現(xiàn)代學(xué)生的身體素質(zhì)越來越低，因此通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育教育與健康教學(xué)從而提升學(xué)生的身體素質(zhì)十分重要，本文先對(duì)我國情感教育在學(xué)校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后再對(duì)情感教育在學(xué)校體育教育與健康教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，從而提高學(xué)校體育教育與健康教學(xué)的效果與質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生德智體全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感教育；學(xué)校體育教學(xué)；健康教學(xué)；應(yīng)用

1.情感教育在學(xué)校體育與健康教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

體育教育與健康教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)中極為重要的一個(gè)教學(xué)模塊，特別是新課標(biāo)的教學(xué)目的下，其要求學(xué)生德智體全面發(fā)展，因此在新課標(biāo)教學(xué)要求下學(xué)校的體育教育與健康教學(xué)顯得更加重要。目前我國的學(xué)校都十分重視體育教育與健康教學(xué)，學(xué)校也在積極的采取各種各樣的方式督促學(xué)生積極的參加體育鍛煉從而提升學(xué)生的身體素質(zhì)，然而隨著現(xiàn)代生活水平的不斷提高，我國青年學(xué)生不但身體素質(zhì)越來越差，其吃苦賴勞的精神也越來越差，大部分學(xué)生都不能經(jīng)受較為強(qiáng)烈的體育鍛煉。此外我國學(xué)校體育與健康教育的理念較為傳統(tǒng)，其已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)的要求。首先學(xué)生、老師及家長對(duì)體育與健康教育的認(rèn)識(shí)不正確。家長與學(xué)生認(rèn)為體育與健康教育就是進(jìn)行劇烈的體育鍛煉，其需要消耗學(xué)生大量的體力，而家長認(rèn)為學(xué)生的主要工作是學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力本來就大，再讓學(xué)生進(jìn)行劇烈的體育運(yùn)動(dòng)不僅不能鍛煉學(xué)生的身體，反而還會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)生認(rèn)為體育與健康教學(xué)的主要目的就是緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此學(xué)生大部分都將體育與健康教育課程當(dāng)做課間游戲。目前學(xué)校體育老師進(jìn)行體育與健康教育的方法較為傳統(tǒng)，其一般都是先讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行一些常規(guī)運(yùn)動(dòng)，如跑步、蛙跳等，且學(xué)期結(jié)束后的體育測試也十分敷衍，一些學(xué)校甚至取消了期末體育測試。除此之外學(xué)校老師對(duì)于體育與健康教育的認(rèn)識(shí)也不正確，學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到了體育與健康教育的重要性，并開設(shè)了體育與健康教育課程，但在一些老師的觀念里認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)等課程知識(shí)的教學(xué)仍然比體育與健康教育重要，因此學(xué)校中體育與健康教育課程被其他課程占用的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。目前我國學(xué)校體育與健康教育存在的問題有很多，老師、學(xué)生及家長根本就沒有認(rèn)識(shí)到可以將情感教育運(yùn)用于學(xué)校體育與健康教育中從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)及其他知識(shí)，因此情感教育在中學(xué)體育與健康教育中的應(yīng)用很少，學(xué)生體育與健康知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀十分不佳，其不僅影響了學(xué)生的身體健康，其還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率及身心的健康發(fā)展[1]。

2.情感教育在學(xué)校體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1情感教育建立了學(xué)校師生之間的和諧關(guān)系

師生之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率影響很大。構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。目前我國學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較低，學(xué)生對(duì)于體育與健康教育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與能力也有所差異，因此老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異與學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)的能力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。體育老師在對(duì)一些技巧性較高的體育與健康知識(shí)教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生掌握這些技巧性的體育動(dòng)作可能會(huì)有很大的難度，如老師在教學(xué)生投鉛球的動(dòng)作時(shí)，再如老師在教授學(xué)生怎樣投標(biāo)槍時(shí)，一些學(xué)生很難掌握投鉛球與投標(biāo)槍的技巧，如果老師此時(shí)不對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、進(jìn)行體育鍛煉的熱情，如果學(xué)生一直不能掌握好體育與健康知識(shí)，有的還甚至可能會(huì)對(duì)學(xué)校體育與健康教育產(chǎn)生厭惡的情緒，從而嚴(yán)重影響中學(xué)體育與健康教育的質(zhì)量。老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握難度較大的體育運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)，老師要站在學(xué)生的角度著想，以學(xué)生的思維看待問題，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不了體育運(yùn)動(dòng)技巧的根本原因，并針對(duì)其原因制定行之有效的解決措施，以幫助學(xué)生更好更快的掌握這些難度較大的體育運(yùn)動(dòng)技巧。情感教育運(yùn)用于學(xué)校體育與健康教育中強(qiáng)調(diào)老師尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征制定有針對(duì)性的體育與健康教育措施，從而促進(jìn)學(xué)生體育的個(gè)性化發(fā)展。情感教育運(yùn)用于學(xué)校體育與健康教育中要求老師要融入學(xué)生的生活，積極的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通以了解學(xué)生的思想及想法，并在與學(xué)生的交流與溝通之中構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系，通過建立與學(xué)生的良好關(guān)系來促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育與健康知識(shí)的學(xué)習(xí)。情感教育運(yùn)用于學(xué)校體育與健康教育中的具體體現(xiàn)主要表現(xiàn)在五個(gè)方面。第一，體育老師以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待體育與健康教育，盡量不將生活中的情緒帶進(jìn)體育與健康教育中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好體育與健康教育知識(shí)，此外還能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好其他科目的知識(shí)。第二，情感教育運(yùn)用于學(xué)校體育與健康教育中能夠使老師為學(xué)生創(chuàng)造更好的體育與健康教育環(huán)境。第三，情感教育運(yùn)用于學(xué)校體育與健康教育中能夠讓老師為學(xué)生更加具體詳細(xì)的展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的細(xì)節(jié)技巧。第四，情感教育在學(xué)校體育與健康教育中的運(yùn)用能夠讓老師采用更具親和力與感染力的方式與語言進(jìn)行學(xué)校體育與健康教育。第五，情感教育讓老師更加注重對(duì)學(xué)生儀表與形體的塑造，從而幫助學(xué)生樹立更好的精神面貌，從而幫助學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)[2]。

2.2情感教育運(yùn)用于學(xué)校體育與健康教育中能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣

情感教育更夠幫助老師在進(jìn)行體育與健康教育時(shí)充分融入對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)與進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣。老師為了對(duì)學(xué)生與體育運(yùn)動(dòng)的感情進(jìn)行培養(yǎng)，老師應(yīng)該積極研究體育與健康教育的教材，積極發(fā)現(xiàn)體育與健康教育教材中存在的情感教育要點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的身體特征制定出適應(yīng)學(xué)生體育與健康知識(shí)學(xué)習(xí)的情感教育方法，在幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣。此外情感教育運(yùn)用于學(xué)校體育與健康教育中能夠讓老師更好的示范體育運(yùn)動(dòng)，從而為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，堅(jiān)定學(xué)生積極參加體育鍛煉的決心[3]。

3.結(jié)束語

情感教育運(yùn)用于學(xué)校體育與健康教育中不僅能夠幫助提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，其還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，因此積極研究情感教育在學(xué)校體育與健康教育中的運(yùn)用十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜清茂.情感教育在中學(xué)體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用[J].文體用品與科技，2014，（10）：93.

[3]保灃.中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情感教育的理論研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

作者簡介：

李金云（1983-）男，江西撫州市樂安縣人，中教一級(jí)，本科，樂安縣第二中學(xué)教師，研究方向，體育教育。

回麗（1981.11-），女，山東省寧津縣，碩士，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。