帶著問題閱讀與寫作

小時(shí)候，我的家鄉(xiāng)沒有幼兒園，因此我上小學(xué)時(shí)，還不會(huì)寫自己的名字。但是，不識(shí)字的情況下，我擁有大量的“聽讀”經(jīng)驗(yàn)。鄰居家在同濟(jì)大學(xué)讀建筑系的三哥，每逢暑假，都會(huì)把大院里所有的孩子召集起來，在星空下講故事給我們聽。

有一天，他講了這樣一個(gè)故事：外國有個(gè)人，為了幫助朋友，向奸商借了三千塊金幣，約定好如果還不上，他就要割掉自己的一磅肉。借款到期時(shí)，由于意外，他真的還不上了。講到這里，三哥停下來，讓我們估摸下“一磅肉”有多少。我猜有一只滿月的貓那么大，割了肉人恐怕是活不了了。三哥說，后來一個(gè)女律師幫這個(gè)人擺脫了圈套，你們猜，她用了什么辦法？

我們七嘴八舌，說可以把豬肉黏在身上，可以做一個(gè)假人，等等。

等我們?cè)僖蚕氩怀鰜硇抡泻?，他公布了答案。后來，我才知道三哥講的是莎士比亞名劇《威尼斯商人》的故事。再后來，我才意識(shí)到他是天生的領(lǐng)讀人，用問題把我們帶入情境，激發(fā)我們?cè)O(shè)身處地的思考能力。探索的過程樂趣無窮，遠(yuǎn)勝直接得知答案。

至今我仍在使用這種“問題引領(lǐng)式”的閱讀方法。拿到書后，先看封面，再迅速翻一翻，瞥見的圖像或文字，都會(huì)瞬間喚起我的好奇心。中學(xué)時(shí)在一本小說中，我翻到這樣一句話：“她打開盒子，里面發(fā)出瑩瑩綠光?！蹦堑拦庹樟亮宋?。它是夜明珠？輻射源？還是平行宇宙的入口？到現(xiàn)在我想不起那本書的名字，也不記得內(nèi)容，可當(dāng)時(shí)的好奇、思索，卻至今難忘。我們常有這樣的體驗(yàn)：讀一本書時(shí)，覺得它很厚；可事后“復(fù)盤”情節(jié)，卻發(fā)現(xiàn)它也不過講了寥寥幾件事。正是期待和想象豐富了我們的閱讀體驗(yàn)。

閱讀和寫作，是一枚硬幣的兩面。我們也可以從“不斷地提出問題”入手，訓(xùn)練寫作技巧。“如果主人公在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，沒有做出書中的選擇，他的命運(yùn)將會(huì)是什么？”“如果我進(jìn)入書中的世界，我會(huì)擁有什么身份？我會(huì)做什么？”“如果書中的角色來到現(xiàn)實(shí)世界，他會(huì)是我的朋友，還是對(duì)手？”……把一系列“如果”串起來，我們就有了故事。

以我閱讀《哈利·波特》的經(jīng)驗(yàn)為例，我給自己提了一串問題：攝魂怪會(huì)吸走快樂，讓受害者想起最可怕的事。如果一只攝魂怪生了病，需要吸取大量的快樂來提供營(yíng)養(yǎng)，你認(rèn)為伏地魔會(huì)安排它去哪里？如果攝魂怪來到一所學(xué)校，卻發(fā)現(xiàn)這里的孩子并不快樂，它應(yīng)當(dāng)怎么辦？換一所學(xué)校？哦，不行，伏地魔對(duì)攝魂怪也進(jìn)行劃片區(qū)管理。那么……它應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)讓孩子們快樂起來。于是，攝魂怪從中得到了快樂的能力，從此不用再吸取別人的了……

可見，“提問”是閱讀的訣竅，也是故事的種子。

我想，攝魂怪引導(dǎo)孩子們獲得快樂的方法中，一定包括閱讀。

李學(xué)武，北京大學(xué)文學(xué)博士，暨南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授、碩士研究生導(dǎo)師。中學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作并出版第一本童話。迄今著有《養(yǎng)月亮的小孩》《雪天的鏡子》等小說（集）八部，同時(shí)從事電影批評(píng)與創(chuàng)作。