地方院校的校史口述檔案建設(shè)及前期相關(guān)問題討論

[摘要]在高校開展校史口述檔案建設(shè)逐漸成為趨勢，但同樣口述工作的開展，對歷史悠久的傳統(tǒng)名校和創(chuàng)建短暫的地方所屬高校來說，面臨著不同的情況。本文通過浙江師范大學(xué)檔案館在口述史上的初步嘗試，探討地方院校進(jìn)行口述建設(shè)的必要性，同時針對口述史的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，分析其中可能遇到的問題以及可供解決的途徑。

[關(guān)鍵詞]校史；口述檔案；檔案館；前期籌備

當(dāng)前，國內(nèi)的很多高校都在不同程度上開展了口述檔案工程。但是即使同樣是口述工作的開展，因為地域間、校際的差別，不存在一套放之四海皆準(zhǔn)的工作套路，尤其是在一個歷史悠久的傳統(tǒng)名校和一個建國以后創(chuàng)辦的地方高校，由于建校時間、所經(jīng)歷時代、關(guān)聯(lián)人物的差異，面臨的狀況也完全不同。不同的有優(yōu)勢也有困境，因此地方院校并不能夠完全照搬一些在口述史上走在前端的名校的工作流程甚至經(jīng)驗，而需要正視自身的情況探索適合自己的道路。

一、

1.校史資料的留存情況

作為一所建國以后建立的地方所屬高校，浙江師范大學(xué)此前并無制作口述史的傳統(tǒng)或嘗試，只有校友辦主編的刊物《校友》偶爾會刊登一些老校友的回憶性文章，在一定程度上保存了部分的歷史記憶。

近年，浙江師范大學(xué)檔案館以“師大記憶”為題，開展了數(shù)項校史相關(guān)的編研工作。在此過程中，我們深刻體會到校史資料的不足。除了官方的文書檔案，幾乎沒有其他可以依賴的文獻(xiàn)。偏離歷史變遷的主視角，更多只是扮演路人的角色在鏡頭間一閃而逝，意味著長期以來理所當(dāng)然地缺乏深入的關(guān)注和研究。關(guān)于學(xué)校的發(fā)展軌跡以及人物建筑遺留下來的往往只有一紙文書，我們可以從中知道學(xué)校一些重要事件發(fā)生的具體時間，也可以了解某個人的生卒年月或某幢樓建于何時，卻無由知曉往事背后的前因后果以及其中具體的細(xì)節(jié)。

2.開辟史料的新途徑

于是，一方面，廣泛征集校友手中關(guān)于學(xué)校的資料對于完整這所學(xué)校的歷史是十分重要的。但同時也需意識到，文字影像的資料留存畢竟十分有限?？谑龅谋匾砸虼烁用黠@。這一點(diǎn)也在浙師大之前的校史編纂工作中盡顯無遺。在已有的校史當(dāng)中，編寫者使用了大量親歷者的回憶，尤其是對于建校初期艱難環(huán)境與南遷建校勞動一些場景的描述，幾乎全部都是得自親歷者的講述。這些材料在一定程度上彌補(bǔ)了相關(guān)時期紙質(zhì)檔案的空缺，價值不言自明。但是也有一個問題，我們現(xiàn)有的口述資料是片段性的，失于零碎。而隨著時間的流逝，記憶也在流失，很大一部分建校開始就在我校工作的教師已經(jīng)過世，其余的也是年齡漸長，或臥病在床，或記憶消退，若不及時對其進(jìn)行訪談，一些珍貴的歷史記憶將隨其而去?！皩τ谧隹谑鍪费芯康娜藖碚f，觸摸往昔歲月，采訪古稀老人，就是和時間賽跑。”此為開展口述的急迫性。

二、

當(dāng)前，中國口述史學(xué)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上完善，并沒有形成一套成熟的人才培養(yǎng)和具體工作體系，于是開展口述史，意味著面臨不斷的挫折與新的嘗試。其中也出現(xiàn)了很多需要思考的問題，貫穿了前期籌備、訪談的進(jìn)行以及后期制作的整個環(huán)節(jié)。本節(jié)所作的討論，主要是針對前期出現(xiàn)的一些問題。

1.訪談主題的確定

口述工作開展的第一步便是主題的確定。

對于建國后建立的地方院校而言，自身的歷史中可能很少有這樣一個具有較大社會影響力的事件來作為口述的中心構(gòu)建。特別是建國后的幾個全國性重要時期仍是屬于避忌不談的范疇，諸如“大躍進(jìn)時期的XX大學(xué)”、“文革環(huán)境中的XX大學(xué)”這樣的題目并非不能，但在當(dāng)前的環(huán)境下其可行性值得懷疑。

而若以個人為主題進(jìn)行口述制作。浙江師范大學(xué)這樣一所地方院校，建校時間不算長，而長期師范院校的定位，也使這所學(xué)校輸出的人才更多局限在教育系統(tǒng)，很少有在中國政治經(jīng)濟(jì)甚至科技進(jìn)程中寫下濃墨重彩一筆的人物。歷史傳統(tǒng)短暫造就的先天性不足，首先體現(xiàn)在知名校友的等級不夠。如果以個人為主題，那么遍數(shù)學(xué)校上下五十年，可能也只有那么幾位老教授符合要求。

當(dāng)然，對于口述史的開展，年輕的學(xué)校也有年輕的好處。浙江師范大學(xué)的前身是建于1956年杭州師范?？茖W(xué)校，幾度更名，由杭州師范學(xué)院、浙江師范學(xué)院至今。學(xué)校的歷史不到六十年，也讓學(xué)校在校史研究一途占有某種便利，即學(xué)校建校初期的老人多有健在，我們擁有條件去保留一套完整的口述校史。把學(xué)校發(fā)展軌跡作為口述的主題就是高?？谑鍪纷畛Ｒ姷淖龇ǎ@也是缺乏口述史經(jīng)驗的地方院校比較容易把控的一個主題。

2.經(jīng)費(fèi)的籌備

在口述史的前期準(zhǔn)備上，經(jīng)費(fèi)是個避不開的話題。

每項口述史的開展，必要的一個準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就是“項目籌款”。任何口述計劃中，都會將其列在首位?？雌饋硐袷请娪芭臄z的前期籌劃，在導(dǎo)演之外需要一個制片人東奔西跑拉贊助。當(dāng)然贊助不都是這么好拉的，事實(shí)上也有很多口述項目限于經(jīng)費(fèi)而無法開展，這也是在國內(nèi)開展口述史所需面對的現(xiàn)實(shí)。

而在高校開展口述史，面臨的情況稍有不同。首先，以學(xué)校歷史為主題的口述，采訪的主要對象是一些普通老教師，影響力的缺乏便決定了不易從社會各界拉到贊助。那么，最好的情況是以學(xué)校為主體來開展這項工作，多個部門學(xué)院共同參與，撥下專項資金，那么可以解決很多前期的問題。但是在一些地方院校，但是鑒于口述史在當(dāng)前大陸的尷尬地位，學(xué)校未必能夠重視，甚至完全不曾意識到開展口述工作的必要性。一些口述工作也是以檔案館、校史館為主體、作為日常工作的一部分來開展的，那么問題就來了，僅憑一個部門的日常經(jīng)費(fèi)，是無法滿足其開銷的。

能否得到學(xué)校的支持，校方是否理解、是否愿意在這樣一個項目中投入資金是口述項目開展的關(guān)鍵。或許為一些院士或著名的專家學(xué)者做口述，因為受訪者聲名和影響力的加成，這一工作比較容易得到認(rèn)可，學(xué)校也愿意投入資金；但是如果受訪者僅僅是某位普通的教師或職工，未必能夠得到積極的反應(yīng)，就算受訪者經(jīng)歷的歷史十分有意義，但并非所有人都能夠意識到它的價值，這在地方院校，特別是以校史為主題的口述工程中體現(xiàn)得尤其明顯。這也要求口述工作的負(fù)責(zé)人主動向校方作出說明，努力讓校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)明白這一工作的重要性，同時，適當(dāng)開展宣傳工作也能推動其得到理想的結(jié)果。

3.參與人員的配置

前期準(zhǔn)備的另一關(guān)鍵是人員的配置，口述史必要參與人員可分為兩部分：一部分是口述制作人員，另一部分則是受訪人員。

（1）就如同電影劇組一樣，一個規(guī)范的口述歷史創(chuàng)作團(tuán)隊也需要一定數(shù)量的人員組成。采訪者、記錄者、調(diào)整設(shè)備者乃至后期文本謄寫、影像制作，等等，各項工作都需要人擔(dān)任。如果同時開展數(shù)項口述訪談，那就需要更多的人員配置。但現(xiàn)實(shí)情況是在當(dāng)前的中國專業(yè)的口述史工作者少之又少，很多時候口述工作的開展都等同于縮水版，在一些環(huán)節(jié)的處理上偷工減料。

特別是以檔案館為主體單獨(dú)開展工作，則情況更加艱難。一般地方院校的檔案館在人員編制上多也就在十人上下，專職負(fù)責(zé)的可能也就那么一兩個人，不足以應(yīng)付口述史的需求。當(dāng)然，高校的環(huán)境也有其便利性，招收學(xué)生志愿者參與是很多高校在開展口述工作時采取的方法。這也有效地解決了人員不足的狀況。

志愿者的參與同時也引出另外的問題，即口述史涉及的保密要求。在訪談過程中，我們注意到，有些老人對以往的一些制度、一些事甚至一些人頗有微詞，甚至抱有強(qiáng)烈的不滿，這在經(jīng)歷了大躍進(jìn)、文革這些時期的人而言是常見的。是有時候他們所針對的部分人可能還在世，或者他們的子女仍和學(xué)校關(guān)系緊密，為免引起不必要的糾紛，有些內(nèi)容就不適合在當(dāng)前公開，有些受訪人也會要求暫時不公開。對于參與的專業(yè)檔案從業(yè)人員，保密屬于職業(yè)素養(yǎng)，但如果讓一些并不具備這樣意識的學(xué)生或者外來的志愿者參與，你就很難保證這部分的信息不向外散布出去，從而導(dǎo)致一些后續(xù)的問題。這也是需要慎重對待的。

（2）一方面是對于參與口述制作人員的配置，另一方面，對于受訪者的選擇也是一門學(xué)問。其中包括基本人員的確定以及采訪先后次序的安排。

如果以學(xué)校的發(fā)展為主題，入校時期、年齡、工作部門、身體條件就都是需要考慮的。以我們此前的嘗試為例，我們先列出尚在世的退休教師名單，而根據(jù)浙江師范大學(xué)的發(fā)展階段，將受訪者分為建校初期就在校的、南遷金華之后到校的、77年恢復(fù)重建以后到校的幾個部分。然后從中選擇，當(dāng)然選擇也有先后次序的考慮，并非從最年長的、或者最有聲望的那位開始就一定合適，而如果采取逮著一個算一個的態(tài)度，是很難取得預(yù)期的效果的。畢竟這批老教師都是年事已高，對于學(xué)校歷史的參與度也各有不同，而且關(guān)鍵的是你在訪談開始之前，很可能并不清楚你的訪談對象對那些時期了解得較多，這必然會對訪談造成影響。

三、

確定了主題，擁有了經(jīng)費(fèi)和基本的參與人員，口述制作的前期籌備就差不多完成了。但對于整個工程而言，這還不過在開端。中期與受訪人員的溝通，后期文本處理中口語形態(tài)問題，都是讓人困擾的難題。比如有人開始認(rèn)為訪談是口述工作里最難的一環(huán)，后來卻發(fā)現(xiàn)后期處理的難度絲毫不亞于此，這也是需要繼續(xù)面對的。

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作者簡介

王凱（1984.8.2）男，浙江省臨海市人，碩士，助理館員，研究方向：檔案編研、口述史。