商科職業(yè)教育教材開發(fā)創(chuàng)新

[摘要]商科職業(yè)教育主要是使求學者獲得商業(yè)領域職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業(yè)的道路，然而商科職業(yè)教育教材建設的思想和成效明顯成為了商科職業(yè)教育發(fā)展進步的瓶頸。本文在描述目前商科職業(yè)教育教材建設的問題和解決思路的基礎上，以商科職業(yè)教育中電子商務專業(yè)《移動電子商務》教材建設創(chuàng)新實踐為例，提出了商科職業(yè)教育教材建設創(chuàng)新的途徑。

[關鍵詞]商科職業(yè)教育；教材建設；課程；移動電子商務

一、商科職業(yè)教育教材建設現(xiàn)狀

商科職業(yè)教育主要是使求學者獲得商業(yè)領域職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業(yè)的道路。顯然，教材建設直接影響商科職業(yè)教育的成效。然而當前商科職業(yè)教育高職教材建設面臨突出的問題，相當比例的商科職業(yè)教育核心課程的教材不適應職業(yè)教育的特點。其中一個顯著的特點就是商科職業(yè)教育教材難以擺脫本科教材的濃縮，不能順應培養(yǎng)學生崗位技能的需要。

職業(yè)教育的理念是產(chǎn)教結合或者是基于工作過程，這一點已經(jīng)為職業(yè)教育界所公認。然而產(chǎn)教結合的系統(tǒng)化職業(yè)教育課程研究與實施在我國還處于起步階段，產(chǎn)教結合教材開發(fā)建設也剛剛開始。目前，在商科職業(yè)教育領域已經(jīng)有少量產(chǎn)教結合的教材出現(xiàn)，但是這些教材僅僅局限于少量學校的少量專業(yè)設置的少量課程。并且，這些教材在專業(yè)教學中使用效果不盡人意。在商科職業(yè)教育產(chǎn)教結合職業(yè)教育模式的實踐和研究中，除了需要解決在校企合作機制和實訓基地建設等宏觀管理層面的問題外，還需要在中觀和微觀的課程與教學層面上，積極探索建立適合中國國情的、符合產(chǎn)教結合要求的新型課程模式。在此基礎上探索校企充分合作參與實施適應商科職業(yè)教育的產(chǎn)教結合教材建設研究與實踐是不可缺少的環(huán)節(jié)。

以高職電子商務專業(yè)為例，多數(shù)高職院校電子商務專業(yè)建立了產(chǎn)教結合課程體系，并且進行教學實施，取得了矚目的教學效果。但是，由于在相應的課程教學中，比如移動電子商務、電子商務概論、商務網(wǎng)站開發(fā)、電子商務法規(guī)、電子商務網(wǎng)頁設計綜合實、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)店建設等產(chǎn)教結合課程中沒有合適的教材，給教學造成了很大影響。那么，與企業(yè)合作開發(fā)進行相應課程的產(chǎn)教結合商科職業(yè)教育教材建設理論與方法研究，并創(chuàng)新建設開相應的教材具備現(xiàn)實意義，也是很緊迫的任務。

二、商科職業(yè)教育教材建設實踐路線

1、結合當前我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，充分進行教材開發(fā)實際情況調研，結合現(xiàn)代“產(chǎn)教結合”職業(yè)教育理念，探索校企合作“產(chǎn)教結合”教材開發(fā)理論、思路與方法，形成可操作的校企合作的“產(chǎn)教結合”教材開發(fā)思想。

2、電子商務專業(yè)建設企業(yè)調研：收集企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)技術文獻資料，了解企業(yè)電子商務經(jīng)營的技能、工作流程及常用工具。

3、電子商務經(jīng)營開發(fā)學習領域課程開發(fā)：在理論研究和調研的基礎上，按照學習領域課程開發(fā)流程進行專家研討，完成典型工作分析，完成學習情景設計，完善課程標準制定，完善課業(yè)文本設計，完善實施過程及規(guī)范設計，制定課程評價體系。

4、探索商科職業(yè)教育建設思路：按照產(chǎn)教結合課程教學理論和教材在產(chǎn)教結合課程教學的作用，建立教材開發(fā)的一般流程和方法，確定商務網(wǎng)站開發(fā)課程教材開發(fā)思路。

5、商科職業(yè)教育教材開發(fā)建設實踐：校企充分合作，企業(yè)專家參與課題研究和教材建設，設計教材開發(fā)框架，設計工作流程，選區(qū)教材建設素材，分工協(xié)作，進行教材開發(fā)。

6、試點驗證：將開發(fā)的教材運用于教學實踐。

三、商科職業(yè)教育教材建設實踐（以《移動電子商務》教材建設為例）

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，移動商務時代已經(jīng)到來。據(jù)iReaserch統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模達到2134.8億元人民幣，同比增長115.5%，同時未來依舊會保持高速增長，預計到2018年整體移動互聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模將突破1萬億大關。由此，“移動電子商務”已經(jīng)成為高職電子商務專業(yè)核心課程之一，然而由于與時俱進的教材建設滯后，使得移動電子商務課程的教學效果不盡人意。

1、移動電子商務課程教學一體化教學面臨的教材建設困境

高職教育是就業(yè)為導向的，其專業(yè)核心課程教學應該注重培養(yǎng)學生的崗位工作能力。因此，移動電子商務教材編寫也必須使得移動電子商務課程教學與電子商務企業(yè)就業(yè)崗位的直接對接。由此，教材設計應該充分培養(yǎng)學生的移動電子商務崗位能力。移動電子商務課程正是融移動電子商務專業(yè)知識和專業(yè)技能為一體的一門實踐性很強的綜合性應用科學，它涉及移動互聯(lián)網(wǎng)護士、電子商務、移動信息安全、移動商務供應鏈、移動電子商務商業(yè)模式、移動支付等基本知識和技能的運用。通過該課程的學習，可以使學生對移動電子商務的基本知識進行學習和鞏固，同時又可以掌握一定的移動電子商務的崗位技能。因此，本課程對于高職電子商務專業(yè)、移動商務專業(yè)、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)以及信息管理等相關專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重要的意義。電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)需要的教材必須是能夠在內容上能夠反映市場需求、緊跟市場變化的創(chuàng)新型教材。且近年來，國家大力推進以服務為宗旨、以就業(yè)導向的職業(yè)教育改革，取得一定的研究成果，尤其是在課程改革環(huán)節(jié)，提出了教學做一體化、師徒式教學、工作過程導向、項目導向、任務驅動等一系列新理念、新方法、新理論。目前，“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以工作實踐為主線，以項目為導向，用任務進行驅動，建立以行動體系為框架的現(xiàn)代課程結構，重新序化課程內容，做到陳述性知識與程序性知識并重，將陳述性知識穿插于程序性知識之中，理論與實踐一體化”的課改思路，已得到大多數(shù)專家和學者的認可。

隨著高職課程改革的成果不斷產(chǎn)生，作為課程教學及內容載體的教材也必須進行改革和創(chuàng)新。高職教材只有是根據(jù)課程改革的思路進行重構，打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，采用創(chuàng)新的建設思路，如“理實一體”、項目驅動、任務導向等高職教材編寫模式。但是，就目前的工作移動電子商務教材現(xiàn)狀來看，內容取材與時俱進并且能夠培養(yǎng)高職電子商務專業(yè)學生移動商業(yè)技術技能的專業(yè)教材卻嚴重缺乏。多數(shù)是把移動電子商務的內容編成一章或一節(jié)放在《電子商務概論》或《電子商務實務》等教材章節(jié)中，敘述簡單，有很大局限性加之移動互聯(lián)網(wǎng)和Internet飛速發(fā)展，也促進了移動電子商務技術、商業(yè)模式和移動電子商務應用不斷推陳出新，使得目前高職移動電子商務相關教材的數(shù)據(jù)與案例陳舊，嚴重影響移動電子商務課程教學效果。

2、移動電子商務教材建設思路

移動電子商務教材建設需要結合國家電子商務師技能考核標準，結合移動電子商務行業(yè)相應崗位所必需的能力要求，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以移動電子商務工作實踐和崗位技能為主線，建立以行動體系為框架的現(xiàn)代課程結構，全面闡述移動電子商務的相關理論知識與移動電子商務技術與企業(yè)應用的實踐操作方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的動手能力，培養(yǎng)學生樹立專業(yè)意識，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，為學生日后的移動電子商務崗位工作奠定堅實的基礎。由此教材還遴選了目前適應高職電子商務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的典型移動電子商務工作崗位介紹和移動商務師職業(yè)資格認證介紹及能量要求。引導學生對企業(yè)移動商務的崗位認識和自主學習方向。

移動電子商務教材建設是在成果的教學實踐基礎上的。教材講義運用于武漢職業(yè)技術學院及合作院校多屆高職電子商務專業(yè)學生和六期中職電子商務專業(yè)骨干師資國家級培訓班的教學，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，采用了“教學做一體化”方式教學，教學成效顯著。

3、移動電子商務教材建設創(chuàng)新特點

本教材的特色主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）產(chǎn)教結合。本教材設計的在講述移動商務理論的同時，特別注重通過項目訓練，直接鍛煉學生的移動電子商務崗位技能；

（2）內容新。本教材教學內容選區(qū)緊跟Web的發(fā)展，摒棄了目前已經(jīng)過時的內容，增加了LBS、O2O、二維碼營銷、移動應用網(wǎng)頁設計、移動互聯(lián)網(wǎng)思維、移動Web快速開發(fā)、百度移動地圖開發(fā)等，充分順應了移動商務技術和應用的發(fā)展現(xiàn)狀；

（3）“教學做”一體化。本教材是作者在網(wǎng)頁設計課程教學中運用“教學做”一體化職業(yè)教育教學模式的結晶，教學過程充分體現(xiàn)了“師徒式”和“做中學”的理念，“教師示范、學生模仿、學生創(chuàng)新”貫穿整個教學過程。

4、移動電子商務與時俱進的內容建設

移動電子商務教材在吸收現(xiàn)有移動電子商務相關教材的基礎上，選取移動電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新的技術和理論，采用“理論+實踐”一體的方式編寫。全書共分七個章節(jié)，包括移動電子商務概述、移動電子商務基礎技術、移動電子商務價值鏈與商業(yè)模式、移動支付、移動營銷、移動電子商務安全管理、移動商務物流管理。同時在每個章節(jié)中嵌入了十一個移動電子商務技術技能典型的實訓項目，包括手機購物及移動應用、二維碼制作及營銷技術、基于HTML5的手機頁面設計基礎技術應用、企業(yè)微商城應用（百度直達號）、PC平板手機響應式（自適應）Web設計、微信營銷技術應用、jQuery Mobile快速移動Web開發(fā)、360手機衛(wèi)士及安全管理、jQueryUI手機Web界面設計、百度地圖移動開發(fā)及應用。在每個章節(jié)設置了典型案例、移動電子商務崗位介紹及思考與問題，進而加深學生對課堂內容的理解，鞏固所學的知識與技能。

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注：本論文全國商科教育學科“十二五”規(guī)劃2014年度課題階段性研究成果，課題編號：SKKT-14099，課題負責人：王忠元。