馬克思主義原理課專題教學(xué)現(xiàn)狀分析

摘 要：為了解新疆高校馬克思主義原理課專題教學(xué)的效果，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，在新疆醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行了馬克思主義原理課專題教學(xué)效果的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果使用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示在學(xué)習(xí)主體性問題上，有83.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;課堂表現(xiàn)調(diào)查中，40.8%的學(xué)生選擇“大部分時間在聽課，偶爾會走神或發(fā)呆”;在學(xué)習(xí)興趣指向上，37.0%的同學(xué)對哲學(xué)思維和方法興趣最大;有18.2%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)馬克思主義原理對自己很有幫助，62.9%的同學(xué)認(rèn)為有一定幫助。所以馬克思主義原理專題教學(xué)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)和批判思考能力有促進(jìn)和提高;教學(xué)相長、師生互動，是馬克思主義原理專題教學(xué)的優(yōu)勢所在。

關(guān)鍵詞：專題化教學(xué);馬克思主義原理;新疆高等院校

中圖分類號：G642 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）35-0169-02

馬克思主義原理的專題教學(xué)，要求教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要在教學(xué)中把馬克思主義基本原理的核心知識進(jìn)行重新組織，并利用當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)注、影響較為突出的現(xiàn)實(shí)與焦點(diǎn)問題作為鮮活材料，將教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，利用國內(nèi)改革發(fā)展和國際形勢變化所產(chǎn)生的公眾焦點(diǎn)和社會熱點(diǎn)，運(yùn)用馬克思主義理論引導(dǎo)學(xué)生辯證分析社會中存在的模糊甚至是錯誤認(rèn)識，使學(xué)生在不斷地理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索中形成自主判斷 [1] 。2012年以來，隨著思想政治理論課專題教學(xué)建設(shè)工作在新疆各高校中全面展開，并納入為自治區(qū)高等院校思想政治教育專項(xiàng)檢查評估的重要衡量指標(biāo)，如何在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上更有效地結(jié)合專題教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，使各教學(xué)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高馬克思主義理論課的現(xiàn)實(shí)針對性和教學(xué)吸引力，成為當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)改革中亟待解決的新問題。為了解當(dāng)前新疆高校馬克思主義原理課專題教學(xué)的開展現(xiàn)狀，掌握同學(xué)們對馬克思主義原理課采用專題教學(xué)的反映和需求，2013年課題組在新疆醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行了馬克思主義原理課專題教學(xué)效果的問卷調(diào)查，了解專題教學(xué)的真實(shí)情況，及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，為進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)提供一些參考。

一、對象與方法

（一）調(diào)查對象

采用整群抽樣，從新疆醫(yī)科大學(xué)2011級29個本科班級中抽取了13個班級進(jìn)行問卷調(diào)查;共發(fā)放問卷610份，回收有效問卷603份，有效率為98.8%。參與調(diào)查的同學(xué)中男女生比例為1：1.77;漢族與少數(shù)民族學(xué)生比例為1：1.04;主要來自臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、護(hù)理、醫(yī)學(xué)工程技術(shù)四個專業(yè)類型。

（二）調(diào)查工具

調(diào)查使用的是課題組自行編制的馬克思主義原理課專題教學(xué)調(diào)查問卷。調(diào)查問卷分為學(xué)生對專題教學(xué)方式的認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣點(diǎn)和課堂表現(xiàn)，和學(xué)生對馬克思主義原理專題教學(xué)的認(rèn)識評價三個部分。

（三）調(diào)查方法

課題組于2013年1月在選定的13個班級中統(tǒng)一發(fā)放問卷，調(diào)查時要求學(xué)生在限定時間內(nèi)填寫并上交問卷，以保證調(diào)查結(jié)果的信度和效度。

（四）統(tǒng)計處理

調(diào)查問卷的全部數(shù)據(jù)通過Microsoft Excel 2003錄入電腦建立數(shù)據(jù)庫，使用SPSS 17.0中文版進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)生對教學(xué)主體問題的認(rèn)識和理解

在馬克思主義原理課教學(xué)活動中，學(xué)生對于教學(xué)主體的認(rèn)識，有83.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的主體，但需要引導(dǎo);有5.5%的同學(xué)則認(rèn)為完全不需要老師的講授，自己可以自學(xué)。僅有11.1%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該以老師的講授為主，學(xué)生僅僅是被動聽課。這一結(jié)果表明，隨著“以學(xué)生為主體”的教育理念在高等教育中的普及，大部分學(xué)生和老師在“誰是教學(xué)的主體”問題上看法一致;只是如何在教學(xué)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，成為大家爭論的焦點(diǎn)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)

在問及平時是否會主動學(xué)習(xí)馬克思主義時，只有26.2%的同學(xué)表示經(jīng)常主動地學(xué)習(xí)馬克思主義，有42.0%的同學(xué)表示只是偶爾會主動學(xué)習(xí)。同學(xué)們在馬克思主義原理課的課堂表現(xiàn)，有33.5%的同學(xué)表示上課時會“專心聽講，并認(rèn)真做好筆記”，有40.8%的同學(xué)認(rèn)為自己“大部分時間在聽課，偶爾會走神或發(fā)呆”。在學(xué)習(xí)馬克思主義原理對自己學(xué)習(xí)和生活的影響的看法上，有81.1%的同學(xué)認(rèn)為對自己很有幫助或有一定幫助。

通過和同學(xué)們的交流我們了解到，那些學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、會主動學(xué)習(xí)了解馬克思主義的同學(xué)多為中共黨員、班干部和入黨積極分子，他們想通過認(rèn)真主動地學(xué)習(xí)更多地了解馬克思主義理論，堅定自己的政治信仰，主動地將自我的發(fā)展與社會的需要協(xié)調(diào)一致。以上結(jié)果顯示專題教學(xué)改革使馬克思主義原理課教學(xué)對學(xué)生的吸引力有所加強(qiáng)，同時也提示我們應(yīng)不斷地通過教學(xué)改革來吸引學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

（三）學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求

從調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)馬克思主義原理過程中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)存在著較大的差異，有37.0%的同學(xué)對哲學(xué)思維和方法興趣最大，32.7%的同學(xué)覺得經(jīng)濟(jì)學(xué)知識更吸引人，23.7%的同學(xué)表示較喜歡學(xué)習(xí)歷史文化知識，6.6%的同學(xué)表示對政治學(xué)理論有興趣。因此在馬克思主義原理課教學(xué)專題設(shè)計時，我們即要保證馬克思主義原理內(nèi)容的完整講授，同時在專題設(shè)計時能兼顧學(xué)生對哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史文化、政治學(xué)不同的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地吸引學(xué)生，盡可能地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。同學(xué)們對于專題教學(xué)中師生間互動方式的傾向性表明，有57.2%的同學(xué)認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際問題自由地發(fā)言，有22.6%的同學(xué)則更喜歡由教師組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，還有20.2%的同學(xué)更希望由教師結(jié)合課程內(nèi)容向?qū)W生提問。

三、討論

專題教學(xué)的優(yōu)勢在于，讓學(xué)生把上課聽講、生活現(xiàn)實(shí)及課外思考結(jié)合起來，有利于同學(xué)們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)內(nèi)容上突現(xiàn)現(xiàn)實(shí)感和針對性，有利于加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性 [2] 。一方面，專題教學(xué)有助于做到重點(diǎn)突出和提高教學(xué)的理論深度;另一方面，專題教學(xué)方式突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，改變“老師講，學(xué)生聽，考試靠筆記” [3]的陳舊觀念，從而使馬克思主義原理教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用。此次調(diào)查的結(jié)果部分地反映了新疆高校馬克思主義專題教學(xué)的真實(shí)情況。使我們對當(dāng)前專題教學(xué)中存在的問題;專題教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和思考能力的促進(jìn)作用;馬克思主義原理教育是否深入學(xué)生思想實(shí)際三個方面問題有一定的認(rèn)識和了解。

（一）馬克思主義原理課專題教學(xué)中存在的問題

對于馬克思主義原理課專題教學(xué)中存在的問題的認(rèn)識，可以從三個方面進(jìn)行分析：一是教師方面，二是學(xué)生方面，三是是教學(xué)過程。從調(diào)查結(jié)果上看，教師方面，14.4%的同學(xué)認(rèn)為“老師的授課方式不能吸引學(xué)生”，4.6% 的同學(xué)認(rèn)為“老師講解不夠透徹，學(xué)生理解不徹底”;學(xué)生方面，42.1%的同學(xué)認(rèn)為“純理論的東西本來就枯燥無味”，17.6%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)生對于這門課的認(rèn)識態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)或不學(xué)都無關(guān)緊要”;在教學(xué)過程方面，54.4%的同學(xué)認(rèn)為“內(nèi)容過于繁雜，不易理解”、53.9% 同學(xué)認(rèn)為“考試內(nèi)容過多，不易把握重點(diǎn)”、 36.7%的同學(xué)認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)少，不能讓學(xué)生參與進(jìn)來”。以上結(jié)果反映出同學(xué)們認(rèn)為馬克思主義原理課專題教學(xué)中存在的問題即存在于教學(xué)主體和客體上，但更多是產(chǎn)生于教學(xué)過程當(dāng)中，如內(nèi)容過于繁雜，不易理解和把握重點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)太少等。這個結(jié)果提示了我們今后進(jìn)一步教學(xué)改革的方向和思路。正如鄧小平同志指出的“學(xué)馬列，要精，要管用” [4] 。

（二）專題教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和批判思考能力的促進(jìn)和提高

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們認(rèn)為馬克思主義原理課采用專題教學(xué)后，59.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大;有37.8%的同學(xué)認(rèn)為難度一般，僅有3.2%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)起來簡單。通過訪談，我們了解到在專題教學(xué)方式下同學(xué)們學(xué)習(xí)馬克思主義原理課程的難度體現(xiàn)在，需要同學(xué)們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，主動地查閱資料、準(zhǔn)備發(fā)言材料、積極參與課堂討論等教學(xué)環(huán)節(jié)中;但是同學(xué)們也反映這種主動性學(xué)習(xí)增強(qiáng)了他們對馬克思主義原理的理解和掌握，鍛煉了他們文獻(xiàn)檢索、概括綜述、語言表達(dá)、文字寫作等各項(xiàng)能力。這恰恰是專題教學(xué)所提倡的，通過教育培養(yǎng)大學(xué)生的思想獨(dú)立性和批判性，幫助他們用批判性的思維做出自己的判斷和選擇 [5] 。

（三）教學(xué)相長、師生互動，使馬克思主義原理教育深入學(xué)生的思想

學(xué)生對馬克思主義原理課專題教學(xué)實(shí)施方法的選擇結(jié)果表明，大部分同學(xué)認(rèn)為“應(yīng)該由老師和學(xué)生一起來確定專題，老師的講授與學(xué)生的討論發(fā)言各半”，或者是“應(yīng)該由老師確定專題，大多數(shù)是老師講，少部分學(xué)生參與討論”，分別占總?cè)藬?shù)的41.5%和38.6%。而選擇“應(yīng)該由學(xué)生確定專題，老師發(fā)起話題，大部分時間由學(xué)生討論，最后老師小結(jié)”和“應(yīng)該由老師確定專題，基本上是老師講，學(xué)生聽”的同學(xué)只占14.4%和5.5%。大部分同學(xué)對馬克思主義原理課專題教學(xué)應(yīng)如何開展這一問題的認(rèn)識理解與教師相同，體現(xiàn)了同學(xué)們對專題教學(xué)“以學(xué)生為主體”，“充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性”的理解和接納。只是大家在一些具體的教學(xué)組織方式上有所不同，比如專題應(yīng)由誰來確定，老師的講課和同學(xué)的發(fā)言所占的比例等。

四、結(jié)語

總之，如何在馬克思主義原理課教學(xué)中既考慮到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和思想性，保證其思想政治教育的主要功能;又能加強(qiáng)教學(xué)過程的現(xiàn)實(shí)感、趣味性和針對性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[6];最后，還要發(fā)揮好不同教師的專業(yè)特長，使學(xué)生和老師在教學(xué)中相互增益、共同成長，這是高校思想政治理論教育的重要問題，也是高校思想政治理論教育保持長效性和針對性的動因所在。在新疆高校中開展思想政治理論課專題教學(xué)，除了學(xué)習(xí)和借鑒內(nèi)地高校在專題教學(xué)上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合新疆的實(shí)際情況、把握新疆的區(qū)情特點(diǎn)，注意社會大環(huán)境和學(xué)生思想動態(tài)。唯有如此，才能將這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)遷移至新疆高校，因勢利導(dǎo)、因材施教地進(jìn)行合乎新疆特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要的教學(xué)專題設(shè)計和課堂教學(xué)組織，為我們提升新疆高校思想政治理論課教學(xué)水平發(fā)揮切實(shí)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳占安.積極推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)管理的改革[J].思想理論教育，2007（10）：33-39.

[2]李臣之，劉文軍，劉妍.高?！皟烧n”教學(xué)問題及對策調(diào)查研究[J].中國德育，2008，3 （11）：26-31.

[3]李毅紅.思想政治教育對大學(xué)生成才的作用[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2005 （1）：56-60.

[4]鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993：370-383.

[5]亓慧坤，唐桂蓮，郭霞.“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].教育與職業(yè)，2011（5）：137-138.

[6]丁匡一.論專題化教學(xué)模式在“原理”課教學(xué)中的運(yùn)用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2010，26（6）：252-254.