開展大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的路徑探析

摘 要：分析當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作取得的成績和存在的問題，并結(jié)合高校的特點(diǎn)和大學(xué)生的發(fā)展需要，提出了全程化就業(yè)指導(dǎo)的路徑建議：就業(yè)指導(dǎo)全程化路徑的出發(fā)點(diǎn)在于“知己知彼”，不同的年級應(yīng)體現(xiàn)不同的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容;對就業(yè)指導(dǎo)在認(rèn)識上要統(tǒng)一，各方面力求形成工作合力，營造就業(yè)指導(dǎo)的支持環(huán)境和良好氛圍;以就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化為目標(biāo)導(dǎo)向，提升就業(yè)指導(dǎo)人員的工作水平，助推學(xué)生就業(yè);同步推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提前對學(xué)生進(jìn)行分流，讓就業(yè)指導(dǎo)工作有的放矢，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);全程化

中圖分類號：G640 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）35-0139-02

正如李克強(qiáng)總理所說，就業(yè)是最大的民生 [1] 。就業(yè)問題事關(guān)千家萬戶，不僅僅是國家關(guān)心的社會問題，也是高校生存和發(fā)展的核心問題。如果一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)能力弱，找不到工作，得不到社會和家長的認(rèn)可，學(xué)校的聲譽(yù)會受到直接影響。問題會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，比如學(xué)校的招生工作和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，等等。因此，如何做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅僅是學(xué)生工作者的事情，還應(yīng)該是舉全校之力做好的重要工作。就業(yè)指導(dǎo)不是培養(yǎng)幾年之后，臨近學(xué)生畢業(yè)的沖刺，而應(yīng)該在低年級時(shí)開始發(fā)力，持續(xù)深入地工作，也就是在大學(xué)生的在校期間實(shí)現(xiàn)全程化的就業(yè)指導(dǎo)，在理論和實(shí)踐上都做好充分的準(zhǔn)備。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)取得的成績

全國各類高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面都采取了一定的舉措，筆者認(rèn)為其主要成效體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教育部的重視和高校自身發(fā)展的壓力，已經(jīng)使得就業(yè)指導(dǎo)工作在思想層面取得共識，那就是這個(gè)工作的重要意義，事關(guān)國家和社會的穩(wěn)定和學(xué)校的社會聲譽(yù)，不但要做，而且要努力把它做好。二是各高校都在人力培訓(xùn)、資源配置方面為就業(yè)指導(dǎo)提供保障，在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心等具體部門的牽頭下，各個(gè)二級學(xué)院也都行動起來，抽調(diào)相應(yīng)的人員推動這項(xiàng)工作。很多高校拿出經(jīng)費(fèi)，選送部分人員參加各類就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，在就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化和職業(yè)化方面邁出了關(guān)鍵的一步。三是各類高校從自身的實(shí)際情況出發(fā)，在就業(yè)指導(dǎo)方面呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。比如，國家“985”或“211”大學(xué)，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生在本科結(jié)束后讀研深造，這樣畢業(yè)生群體就有了分流，一部分讀研，一部分就業(yè)。在一些高水平大學(xué)，讀研群體所占比例很大，只有少部分同學(xué)本科后直接就業(yè)，那對這部分同學(xué)如何進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)則是高校聚焦的發(fā)力點(diǎn)，而在非國家“985”或“211”大學(xué)，則定位不同，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的本科畢業(yè)后直接就業(yè)的能力，這樣在就業(yè)指導(dǎo)方面下的力氣可能會更多，不但是面上的工作部署，而且需要更加系統(tǒng)性的工作。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的問題

雖然高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)開展多年，但仍舊面臨著挑戰(zhàn)，存在著一些問題。

首先，高校內(nèi)部對大學(xué)生就業(yè)工作的意見在認(rèn)識上存在著一定的分歧，在學(xué)生就業(yè)方面沒有形成工作合力。比如，有的人認(rèn)為就業(yè)工作沒必要花那么大力氣，關(guān)鍵問題是把課程開設(shè)好，把課上好，學(xué)生成績好，那么就業(yè)就沒有問題。至于就業(yè)指導(dǎo)，那只是“花拳繡腿”，找?guī)讉€(gè)人組織一下招聘會就行了，沒有必要設(shè)立專門崗位、找專人做這份工作、專門開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。 還有的人認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)是搞學(xué)生工作的事情，學(xué)生就業(yè)不好，那是輔導(dǎo)員工作不得力，和上課老師沒有關(guān)系，這樣使得就業(yè)壓力和責(zé)任全在學(xué)生工作者身上。

其次，就業(yè)指導(dǎo)沒有實(shí)現(xiàn)全程化，往往在臨近畢業(yè)學(xué)年才集中做就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)缺少系統(tǒng)規(guī)劃，分年級有計(jì)劃地分類推進(jìn)就業(yè)工作做得還不到位。雖然有的學(xué)校在新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)開設(shè)了職業(yè)生涯類的課程，但后續(xù)就業(yè)指導(dǎo)工作往往跟不上，出現(xiàn)了“兩頭熱”的情況，即大一開學(xué)和畢業(yè)學(xué)年抓得緊、抓得多，大二、大三時(shí)基本沒有開展就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的工作。

三是就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化不強(qiáng)?，F(xiàn)在高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，絕大多數(shù)是學(xué)生口的人員，輔導(dǎo)員既要承擔(dān)繁雜的學(xué)生事務(wù)性工作，又要做就業(yè)指導(dǎo)，分身乏術(shù)，自然就業(yè)指導(dǎo)做得不會太深入，大多停留在經(jīng)驗(yàn)依賴上。甚至由于輔導(dǎo)員崗位流動性強(qiáng)的特點(diǎn)，有的輔導(dǎo)員剛留校就參加學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，可想而知，這樣的就業(yè)指導(dǎo)，其實(shí)也就是就業(yè)信息的搜集和發(fā)布，根本談不上就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化。

四是在高校的二級學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)程度參差不齊，開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課在內(nèi)容上隨意性強(qiáng)，所用教材不統(tǒng)一，對教學(xué)人員缺少要求，教學(xué)質(zhì)量缺少評估。

三、對推進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化的認(rèn)識和路徑分析

通過以上對高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作情況的分析，筆者認(rèn)為要做好就業(yè)指導(dǎo)工作需要做的事情真是太多了，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性勢必要求“吾將上下而求索”。如果對就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行分解，筆者認(rèn)為抓好三個(gè)要素很重要：一是就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識統(tǒng)一，力求形成合力，形成開展就業(yè)指導(dǎo)的良好環(huán)境;二是就業(yè)指導(dǎo)人員的素養(yǎng)和水平要提升，以專業(yè)化為目標(biāo)導(dǎo)向，以專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)要求，提升就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量;三是就業(yè)指導(dǎo)工作和職業(yè)生涯規(guī)劃的同步推進(jìn)，做好學(xué)生群體分流，有針對性地開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，將面上的就業(yè)常識化教育和個(gè)性化的多樣性需求滿足相統(tǒng)一。而這三個(gè)要素的體現(xiàn)，需要貫穿大學(xué)的整個(gè)期間，也就是實(shí)現(xiàn)全程化的就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合不同年級的學(xué)生特點(diǎn)和需求，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地開展就業(yè)指導(dǎo)。所以這個(gè)全程化是就業(yè)指導(dǎo)的工作前提，不同年級應(yīng)有不同的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，有的放矢，才會事半功倍。

（一）就業(yè)指導(dǎo)全程化路徑的出發(fā)點(diǎn)在于“知己知彼”，不同的年級應(yīng)體現(xiàn)不同的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

大學(xué)新生同學(xué)剛剛經(jīng)歷了高考，往往有上了大學(xué)好好放松一下的想法，所以在新生教育時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“緊張起來”，有意識地制定自我大學(xué)期間的發(fā)展規(guī)劃，對其就未來的就業(yè)問題進(jìn)行常識性的啟蒙教育，比如一些基本的就業(yè)理論知識、專業(yè)和就業(yè)的關(guān)系分析、杰出校友的就業(yè)經(jīng)歷的分享等，讓學(xué)生在聆聽的過程中得到啟發(fā)，做好就業(yè)萌芽期的思想準(zhǔn)備。到了大二學(xué)年，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，但對專業(yè)的認(rèn)識逐漸深入，對專業(yè)和未來職業(yè)的關(guān)系辨知意識變強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候需要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘?qū)I(yè)作用、自身特長和職業(yè)興趣，明晰職業(yè)愿景，幫助其樹立職業(yè)發(fā)展方向，劃定未來職業(yè)發(fā)展維度。有條件的學(xué)校可組織學(xué)生實(shí)地參觀和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)感。第三學(xué)年是學(xué)生思考未來更加成熟的時(shí)期，是大學(xué)期間的重要過渡期，這個(gè)過渡期的任務(wù)需要學(xué)生完成對未來職業(yè)走向的思考，以便應(yīng)對隨之而來的畢業(yè)季。學(xué)生需要根據(jù)未來職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)方向的課程選擇，在實(shí)踐層面需要通過實(shí)習(xí)鍛煉動手能力和專業(yè)技能，增強(qiáng)工作認(rèn)知，儲備工作經(jīng)驗(yàn)。到了大四學(xué)年的畢業(yè)年級，就業(yè)壓力實(shí)實(shí)在在呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這個(gè)時(shí)候需要幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，了解就業(yè)政策，端正就業(yè)心態(tài)，在簡歷制作、應(yīng)聘面試技巧、著裝禮儀要求方面為學(xué)生提供具體指導(dǎo)。

（二）對就業(yè)指導(dǎo)在認(rèn)識上要統(tǒng)一，各方面力求形成工作合力，營造就業(yè)指導(dǎo)的支持環(huán)境和良好氛圍

學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面，應(yīng)設(shè)立專崗專人，投入經(jīng)費(fèi)，對就業(yè)指導(dǎo)開展研究型工作，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升為理論研究，形成獨(dú)具一格、符合本校特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)體系。學(xué)校應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃中，以必修或選修的課程形式設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)組織集體備課和示范性教學(xué)，同時(shí)對就業(yè)指導(dǎo)課程做好過程管理和監(jiān)控，按時(shí)進(jìn)行教學(xué)檢查，定期評估教學(xué)效果。學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)教材的質(zhì)量要把關(guān)，選擇或編寫符合學(xué)校專業(yè)發(fā)展實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)教材，教材應(yīng)包括專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)技巧和能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。教材在章節(jié)與內(nèi)容安排上，應(yīng)符合不同學(xué)院、不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生需求，覆蓋學(xué)生教育的全程化。在學(xué)校的各二級學(xué)院層面，應(yīng)把就業(yè)工作作為檢驗(yàn)學(xué)院人才培養(yǎng)成果的試金石，而不能簡單把其劃作學(xué)生工作范疇，學(xué)院的負(fù)責(zé)人應(yīng)關(guān)心和帶頭研究就業(yè)工作，開拓就業(yè)領(lǐng)域，充分挖掘校友的工作資源，為學(xué)生就業(yè)提供更多保障。

（三）以就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化為目標(biāo)導(dǎo)向，提升就業(yè)指導(dǎo)人員的工作水平，助推學(xué)生就業(yè)

目前各高校參加就業(yè)指導(dǎo)的人員中，大多數(shù)是輔導(dǎo)員，就業(yè)指導(dǎo)屬于“兼職”范圍，以經(jīng)驗(yàn)型為主，專業(yè)化水平亟待提高。為此，可從輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的角度，組織一部分輔導(dǎo)員朝著就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化的方向努力，旨在做就業(yè)指導(dǎo)方面的專家型人才。學(xué)校自行組織培訓(xùn)班或外送各類職業(yè)生涯規(guī)劃教育或就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)，提升就業(yè)指導(dǎo)理論的水平。為解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，將參與就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)指導(dǎo)課程列入思政系列職稱評聘條件，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員鉆研就業(yè)指導(dǎo)理論，提高就業(yè)指導(dǎo)水平。

（四）同步推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提前對學(xué)生進(jìn)行分流，讓就業(yè)指導(dǎo)工作有的放矢，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作可以分成面上引領(lǐng)和個(gè)體指導(dǎo)兩部分，這個(gè)工作的前提是要明確各類學(xué)生的需求，因?yàn)橛械膶W(xué)生就業(yè)動力強(qiáng)，他們本科后就要面臨著就業(yè)問題，而有的學(xué)生則選擇讀研深造，對就業(yè)不是很著急，就業(yè)動力比較弱。還有就是學(xué)生的就業(yè)選擇范圍不一樣，有的想做技術(shù)，有的想做管理，有的想做產(chǎn)品或銷售。因此，對大學(xué)前期階段的就業(yè)指導(dǎo)工作多在面上宣傳和教育，大學(xué)后期階段則要分類指導(dǎo)，做好分類指導(dǎo)的前提是要摸清楚學(xué)生的意愿，這樣才可以有針對性地、花更多力氣做好有意愿就業(yè)的學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克強(qiáng).最大的民生就是就業(yè)[EB/OL].（2013-09-10）.http：//

news.xinhuanet.com/politics/2013-09/10/c_117313692.htm.