創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育機(jī)制、優(yōu)化育人環(huán)境

[摘要]隨著社會(huì)迅猛的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)文化的快速轉(zhuǎn)型升級(jí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)、學(xué)生已生活在一個(gè)多元化的社會(huì)時(shí)代，隨著社會(huì)信息的快速傳播，他們?cè)絹?lái)越過(guò)早地接觸到成人化的世界，生活的范圍不再是學(xué)校，家庭的交叉，而受到了外界多層面的影響。學(xué)生的道德價(jià)值觀念已趨向多元化，導(dǎo)致學(xué)校必須創(chuàng)建家庭、社會(huì)、學(xué)?！叭灰惑w”的育人標(biāo)準(zhǔn)的多元化教育體系。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)建；三位一體；優(yōu)化；環(huán)境

一、對(duì)目前教育現(xiàn)狀的分析

農(nóng)村的教育環(huán)境、基礎(chǔ)教育不夠協(xié)調(diào)，出現(xiàn)了學(xué)校教育孤立，家庭教育隨意、社會(huì)教育無(wú)力的局面。新的環(huán)境下農(nóng)村基礎(chǔ)教育功能、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容等都需要突出其發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)新性，都要放入農(nóng)村基礎(chǔ)的完全開(kāi)放的社會(huì)大環(huán)境中。在常規(guī)教育背景下，由傳統(tǒng)“圈養(yǎng)式”教育向“開(kāi)放式”教育過(guò)渡，它是有一個(gè)度，但有時(shí)也伴隨著野性的，任性的、隨意的復(fù)雜的初放教育。就此學(xué)校的圍墻越來(lái)越只具有形式的意義。學(xué)生知識(shí)的來(lái)源、經(jīng)驗(yàn)的獲得、觀念的確立將更多地來(lái)自于社會(huì)，社會(huì)上各種群體截然不同的利益觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系的是與非、大眾傳播內(nèi)容的善惡、美丑、不可避免地會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的影響、學(xué)校無(wú)法把這影響拒之門外。孩子不能成才，成績(jī)不好，不單是學(xué)校的責(zé)任，而更是社會(huì)的責(zé)任、家庭的責(zé)任，于是，教育工作者們大聲疾呼：“學(xué)校這個(gè)小氣候抵不過(guò)社會(huì)大氣候”。必須首先優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。讓家庭、社會(huì)、學(xué)校共同還給學(xué)生一個(gè)良好的教育環(huán)境。

除此之外，家庭教育也出現(xiàn)了許多新的情況。例如：特殊家庭問(wèn)題，主要是單親家庭和父母雙亡的孩子、再婚家庭的孩子、學(xué)習(xí)困難的孩子、家庭困難的孩子和“留守兒童”，心理和性格發(fā)展存在著比較復(fù)雜的問(wèn)題，這些直接影響著孩子的身心發(fā)展，影響著家庭的和諧和幸福，也給社會(huì)的和諧和穩(wěn)定帶來(lái)了不同程度的影響。穩(wěn)定性的家庭問(wèn)題。目前大多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭，在這樣生活安定、條件優(yōu)越的家庭里，相當(dāng)數(shù)量的家長(zhǎng)只注重了孩子的學(xué)習(xí)，忽視了孩子的品德和人格的培養(yǎng)，父母在教育子女觀念和方法上存在著許多的誤區(qū)。為此，筆者就相關(guān)問(wèn)題，去各地家訪和調(diào)查，在家訪和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，就農(nóng)村家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期望值太高，造成學(xué)生壓力過(guò)大，使得其反學(xué)習(xí)成績(jī)下降。還有一部分家長(zhǎng)文化低、自身素質(zhì)不高，在外打工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及生活、成長(zhǎng)無(wú)法顧及，還有的家長(zhǎng)對(duì)家庭及孩子喪失了責(zé)任與義務(wù)，有著生活不良的表現(xiàn)，甚至影響到孩子，使孩子的心理及性格發(fā)生了驚人的變化，因而給社會(huì)和家庭帶來(lái)了嚴(yán)重的危害甚至人身安全。還有的孩子到了青春期、由于自身的家庭、生活習(xí)慣各有差異，時(shí)不時(shí)地伴隨著“叛逆”心理，這需要家長(zhǎng)給以溫暖式呵護(hù)、零距離親情心理溝通，幫助孩子度過(guò)“叛逆”期。

二、創(chuàng)建學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的教育體系

要想讓每個(gè)孩子發(fā)展成為志向高遠(yuǎn)，素質(zhì)全面、心理健康，學(xué)習(xí)優(yōu)良，德才兼?zhèn)涞臈澚褐?，就必須?yōu)化教育環(huán)境，把學(xué)校，社會(huì)與家庭捆在一起，組成一個(gè)良好的教育發(fā)展體系，形成一個(gè)龐大的團(tuán)隊(duì)，根據(jù)三方各自的能量及資源，把智慧和措施放在教育“一盤棋”上，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和作用，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各負(fù)其責(zé)，分工不分家，多心合一家的準(zhǔn)則，使三方經(jīng)常“聚會(huì)”，經(jīng)常交流，經(jīng)常通報(bào)信息，經(jīng)常家訪，經(jīng)常解決學(xué)生遇到的困難和困惑，經(jīng)常到學(xué)校感悟一下校園文化、參與相關(guān)活動(dòng)，聽(tīng)取社會(huì)各屆對(duì)發(fā)展教育的意見(jiàn)和要求。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)經(jīng)常“串親式”的走訪，利用手機(jī)、微信及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況、使“三位一體”形成強(qiáng)大合力，共建和諧、美麗、溫馨的校園，還給孩子們成人成才的一片藍(lán)天。