小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的評價(jià)模型

【摘 要】在教育課程改革中，評價(jià)是主要的構(gòu)成內(nèi)容，涉及了教學(xué)的方方面面。其不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)與技能的情況，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法以及價(jià)值觀、情感觀等方面。在信息技術(shù)教學(xué)中，注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過程，因此，加強(qiáng)對評價(jià)模型的構(gòu)建，能有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 評價(jià)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）04-0153-01

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)越來越多，教學(xué)方法層出不窮，然而其教學(xué)評價(jià)體系還不完善，在一定程度上限制了教學(xué)的全面開展。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對教學(xué)評價(jià)體系的探索，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，構(gòu)建相應(yīng)的評價(jià)模型，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

一 賞識(shí)評價(jià)模型

通過有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)是人類的一種內(nèi)在需求，在被賞識(shí)的過程中，不斷激發(fā)了人類的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)了其自身的不斷發(fā)展，為成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，借助賞識(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，并且得到身心舒展，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其越來越優(yōu)秀。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用這一內(nèi)容時(shí)，借助設(shè)問發(fā)散法引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，明確網(wǎng)絡(luò)操作要點(diǎn)，并且予以理解和掌握。在學(xué)生回答各式各樣的問題之后，教師給予一定的賞識(shí)評價(jià)，讓學(xué)生可以更加積極地學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要多關(guān)注學(xué)生的情況，為學(xué)生提供一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，適當(dāng)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二 學(xué)生評價(jià)模型

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，不僅需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生評價(jià)的功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷完善教師對學(xué)生的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生評價(jià)模型具有一定的特長與優(yōu)勢。如借助信息技術(shù)的交互性，能擺脫空間與時(shí)間的制約，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多方交流。隨著QQ、微博、微信等交流形式的不斷普及，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供了更多的活力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開相應(yīng)的評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性與熱情。如在學(xué)習(xí)Word文字處理這一內(nèi)容時(shí)，文字、段落修飾屬于一種創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生在初次接觸時(shí)，在設(shè)置字體、顏色、行間距、字號(hào)等內(nèi)容時(shí)，可能十分夸張，其能力與水平也存在著很大的差異。怎樣借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的評價(jià)作用，成為教師急需解決的重要問題。為此，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都包括各個(gè)層次的學(xué)生，進(jìn)而充分發(fā)揮每位成員的作用，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本組作品。之后展示本組作品，通過教師、學(xué)生評價(jià)，了解自身的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，不斷完善自身。通過學(xué)生評價(jià)，學(xué)生可以更加深入地認(rèn)識(shí)自身不足，學(xué)會(huì)欣賞他人優(yōu)點(diǎn)，加以借鑒，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三 自我評價(jià)模型

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，借助自我評價(jià)的展開，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與完善，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力與獨(dú)立思考能力。在開展教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師一定要打破傳統(tǒng)評價(jià)模式，營造平等、民主的評價(jià)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其享受成功的樂趣，進(jìn)而更加積極的展開學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過自我評價(jià)模型的運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生免于其他人對他們看法提出批評的擔(dān)憂，還可以使學(xué)生突破傳統(tǒng)觀念的制約，以全新的角度看待問題，并且在此基礎(chǔ)上，展開一定的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)PPT多媒體作品制作這一內(nèi)容時(shí)，隨著幻燈片知識(shí)的深入，學(xué)生在制作作品的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)和當(dāng)初策劃有著一定的差距，一些構(gòu)思想法根本無法實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，教師可以借助自我評價(jià)，讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)展開評價(jià)，了解自身不足，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)，教師一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生展開理性的思考，尋求解決辦法，創(chuàng)作出滿意的作品，這樣不僅可以完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的操作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四 結(jié)束語

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，評價(jià)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，一定要予以高度重視。在展開教學(xué)評價(jià)時(shí)，主要包括賞識(shí)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、自我評價(jià)等，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)，選用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕