如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

【摘 要】自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，是自己做自己的事；同時(shí)自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教給方法 激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）04-0124-02

新課程改革旨在促進(jìn)學(xué)生全面、自主地發(fā)展，隨著新課程改革的春風(fēng)吹遍中小學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的口號(hào)猶如一首動(dòng)聽(tīng)的流行歌曲在各個(gè)中小學(xué)里響起，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法？如何激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

一 從課題入手，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)

課題往往是文章的題眼，能抓住題目讀懂題目，是閱讀一篇文章的前提，不同體裁的文章，命題的方法也不盡相同，因此，教學(xué)時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題。寫人的文章著重思考：課文寫了誰(shuí)的什么事？抓住人物的什么來(lái)描寫的？表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)？寫事的文章著重思考：課文寫了一件或幾件什么事？事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？寫景的文章著重思考：課文寫了哪些景物的哪些特點(diǎn)？說(shuō)明性的文章著重思考：課文介紹了哪些事物的什么特點(diǎn)？等等。

了解了這些方法，學(xué)生結(jié)合課題就能輕松地提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題來(lái)研究。如在教四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》《長(zhǎng)城》這樣的文章時(shí)，學(xué)生會(huì)提出：課文寫了頤和園、長(zhǎng)城的哪些特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？還有的寫景的文章從題目中可以看出景物的特點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生每拿起一篇文章后就會(huì)不由自主地提出問(wèn)題，然后按照自己提出的問(wèn)題初讀課文，尋找問(wèn)題的答案，對(duì)那些讀不懂的問(wèn)題在書中勾畫、圈點(diǎn)，自己在小組內(nèi)尋求解決，小組內(nèi)也解決不了的，在課堂上提出來(lái)師生共同探討，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率。

二 教給學(xué)生讀書的方法，養(yǎng)成讀書、思考的習(xí)慣

看了課題，學(xué)生能夠提出問(wèn)題，那就應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。那么，怎么讀呢？

1.帶著問(wèn)題讀課文，粗知文章的大意，理清作者的寫作思路

當(dāng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題了，但教師把問(wèn)題拋擲腦后，按照自己事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題來(lái)講解課文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性就會(huì)被磨滅。因此，教師可積極運(yùn)用學(xué)生提出的問(wèn)題講解課文，看教師如何主導(dǎo)調(diào)控。如在教《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，讀了課題后學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：鳥的天堂是什么？在什么地方？為什么這樣稱呼？鳥的生活怎樣？這些問(wèn)題弄懂了，基本上也就弄明白了本文的內(nèi)容。于是我告訴學(xué)生，就請(qǐng)你帶著這些問(wèn)題讀課文，看看你能讀懂哪些問(wèn)題？然后匯報(bào)交流。通過(guò)學(xué)生自讀，學(xué)生基本上弄懂了文章的主要內(nèi)容、作者的寫作思路及從文中帶給讀者的樂(lè)趣和收獲。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就知道了預(yù)習(xí)課文時(shí)最起碼的任務(wù)，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然而，每當(dāng)學(xué)生有空時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地按照這個(gè)學(xué)習(xí)的模式預(yù)習(xí)課文，自主地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成讀書思考的好習(xí)慣。

2.細(xì)讀課文，理解感悟

應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)學(xué)生弄清了文章的內(nèi)容、作者的寫作思路以及意圖時(shí)，學(xué)生對(duì)整篇課文的理解基本上到位了，這樣就行了嗎？答案是否定的。于是我又告訴學(xué)生，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，請(qǐng)你再細(xì)讀課文，看看這次能發(fā)現(xiàn)什么？有什么問(wèn)題想和大家探討？于是學(xué)生再一次讀書，勾畫圈點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》后，學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：第一次去探訪“鳥的天堂”，作者為什么認(rèn)為那里為什么沒(méi)有一只鳥？這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，只是學(xué)生讀書時(shí)忽略了細(xì)節(jié)，從學(xué)生贊同的目光中可以看出，不少學(xué)生都是這樣認(rèn)為的。

三 教給學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力

1.激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)于學(xué)習(xí)者有十分重要的作用。因此，教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特征、心理特征和教材的特點(diǎn)，采用不同的方法方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

第一，從課前導(dǎo)入上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡(jiǎn)潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。利用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等教學(xué)手段，能較好地創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，做到“課伊始，趣亦生”。

第二，從教學(xué)方法上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”一句話道出了教學(xué)方法應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的個(gè)性特點(diǎn)，會(huì)采用不同的教學(xué)方法，我在這里談?wù)勛约涸诩ぐl(fā)學(xué)生興趣上的四點(diǎn)教學(xué)方法。（1）創(chuàng)設(shè)情境。（2）設(shè)疑問(wèn)難。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要抓住教材重點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)。（3）開(kāi)展競(jìng)賽。（4）真心鼓勵(lì)。如“很有自己的見(jiàn)解”“你肯動(dòng)腦筋”“分析得很準(zhǔn)確”“讀得真仔細(xì)”等。這樣，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。

2.抓好自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最基本的環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)置并抓好課前預(yù)習(xí)性自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力尤其重要。教學(xué)新內(nèi)容之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，出示適量的思考題并嘗試練習(xí)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畫線圈點(diǎn)，作旁注，找答案。讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一番獨(dú)立探究，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。

因此，就必須改變過(guò)去那種重教輕學(xué)、重知識(shí)傳授輕方法指導(dǎo)的現(xiàn)象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)、研究探討中，體驗(yàn)學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教材的開(kāi)放、課堂的開(kāi)放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生能力的形成和發(fā)展。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要把學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的途徑和方法教給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、掌握自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的關(guān)鍵。教師除了教學(xué)生憑借工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還要教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，以及“讀、議、講、練”的基本方法。要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。（1）要抓住教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)法教法，“以學(xué)論教”，讓學(xué)生學(xué)中明法，把學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)；（2）要提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，把運(yùn)用知識(shí)和運(yùn)用方法結(jié)合起來(lái)，既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)；（3）要有一個(gè)從“學(xué)方法”到“練方法”多層次的良性循環(huán)過(guò)程，把掌握知識(shí)和訓(xùn)練技能結(jié)合起來(lái)。只有這樣才可以體現(xiàn)學(xué)生的探究能力。學(xué)生會(huì)運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法，就等于找到了捷徑，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就等于建立了一種自我調(diào)節(jié)的推進(jìn)機(jī)制。在長(zhǎng)期的內(nèi)因和外因交互作用下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)沿著正確的方向、途徑發(fā)展，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)，自我完善。這樣，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐步健康地形成和發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并非一朝一夕之功，它需要教師積極引導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，只有當(dāng)學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，讓我們共同為那一天的早日到來(lái)而奮斗吧！

〔責(zé)任編輯：林勁〕