新課標下初中英語課堂教學(xué)的有效提問

【摘 要】初中英語教學(xué)中實施課堂提問是英語教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。通過提問可以開啟學(xué)生的思維大門，使學(xué)生積極地思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進師生的情感交流，使課堂教學(xué)更加有效。本文通過提出在新課改背景下如何有效地提高初中英語課堂教學(xué)的策略，以此來提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 提問策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0113-01

在實際教學(xué)中，學(xué)生提出一個問題往往會比解決一個問題更重要。學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題也許只是教學(xué)技能問題，而提出問題則通常需要一定的創(chuàng)造性和想象力。教師在教學(xué)中教會學(xué)生如何解決問題的同時，還應(yīng)讓學(xué)生明白提出問題的重要性，進一步激發(fā)學(xué)生的思維，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣。作為教師，應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，深入教學(xué)實踐與課堂教學(xué)研究，提高課堂效率，讓學(xué)生更加主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。

一 課堂提問應(yīng)充滿“激趣性”

“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)提出一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高，這對于學(xué)生更好地掌握知識大有好處。在課堂教學(xué)中，學(xué)生若能對學(xué)習(xí)馬上產(chǎn)生興趣，那么他們的學(xué)習(xí)熱情就會提高很多，同時也能帶動其他學(xué)生一起參與進來，學(xué)習(xí)效率會大大提高。

教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，應(yīng)緊扣教學(xué)要求，同時還應(yīng)不完全照搬書本，應(yīng)更加靈活地使用教材，提出的問題也應(yīng)更加巧妙，讓學(xué)生能參與進來?？蛇\用多媒體技術(shù)等輔助手段，創(chuàng)造真實的情景，活躍課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能充分調(diào)動自己的感官參與到訓(xùn)練中和記憶中來，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到知識，主動參與到教學(xué)活動中來。

二 課堂提問應(yīng)指向教學(xué)目標

教師在上課過程中都會有具體的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標。教師如果脫離了教學(xué)，將很難發(fā)揮提問在實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在設(shè)計課堂提問時，首先應(yīng)圍繞教學(xué)目標，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的問題類型，使提出的問題能與學(xué)生的實際理解能力相符合，提出的問題要具有明確的目標，引發(fā)學(xué)生思考。應(yīng)盡量少提一些與教學(xué)目標不一致的問題，而對于那些緊貼教學(xué)目標的問題，應(yīng)突出重點，要問實、問透。這需要教師進一步鉆研教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在掌握學(xué)生基礎(chǔ)上提出有針對性的問題，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進一步激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力都能有質(zhì)的提高，促進學(xué)生語言交際能力的發(fā)展。

三 提問機會要均等

在課堂提問時，教師往往會提問那些經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生或一些成績中等的學(xué)生，而對于那些平時不經(jīng)常開口的學(xué)生卻沒有被經(jīng)常提問，久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將大大降低，同時也沒有訓(xùn)練到口語，使得這部分學(xué)生在上課時難以開口。因此，在課堂提問時，教師應(yīng)給予每一位學(xué)生開口回答問題的機會，對于那些平時發(fā)言不多的學(xué)生，教師可以多給予他們一些提問的機會。也可以采取順序提問的方法，即教師先提出一個問題，然后讓座位前后的學(xué)生依次回答問題，這樣每位學(xué)生都有提問的機會，對于那些平時學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生而言是有幫助的。如在學(xué)習(xí)句型“Would you mind…？”時，可以讓學(xué)生扮演教師，給其他學(xué)生提出建議，很多學(xué)生就會紛紛發(fā)言，課堂氣氛就會越來越活躍。

四 提問時用支持和鼓勵的態(tài)度

教師在提問過程中要盡量使用禮貌用語，如“Would you please tell us…？”“Would you like to…？”等比較委婉的語氣。對于回答較好的學(xué)生，可以使用一些委婉而友好的語氣鼓勵學(xué)生再接再厲。對于回答得不是很對的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵，消除學(xué)生的自卑與恐懼，讓學(xué)生樹立信心。教師還應(yīng)了解學(xué)生對知識的實際掌握程度，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵和親切的目光，使其放松心情，對于回答錯誤的，教師應(yīng)鼓勵他們，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。

五 課堂提問促使教師不斷學(xué)習(xí)

新課改的進一步推進，對教師的教學(xué)方法提出了新的要求。新課改注重讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師要想在這種要求下有新的教學(xué)突破，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技能和相關(guān)教學(xué)策略。作為教師，首先應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的理論知識素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)，才能在教學(xué)實踐中進行更加高效的教學(xué)，使課堂問題策略真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

初中英語課堂中，課堂提問不僅是一種教學(xué)手段，更是一種全新的教學(xué)藝術(shù)。在新課改的教學(xué)要求下，要不斷總結(jié)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內(nèi)容和表述，發(fā)揮課堂提問的有效性。在提問過程中，不同的教師會有不同的課堂提問策略，而這種不同的提問策略就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教師在平時的備課中，首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合實際，從學(xué)生的認知水平出發(fā)，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同的提問策略，只有這樣，課堂教學(xué)才能取得應(yīng)有的成效。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕