提高中小學教師教學水平的基本策略

【摘 要】本文提出中小學教師提高教學能力的策略，首先應將學科素養(yǎng)作為其重要的基礎；并強調(diào)了學習教學理論的重要性，提出應綜合學習各類教學理論；提出教師還應積極對自身的教學實踐進行反思。

【關鍵詞】中小學教師 教學水平 教學理論

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0101-02

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，人們對各個領域工作的要求也隨之提高。教育事業(yè)作為整個社會秩序中的重要環(huán)節(jié)之一，更需要對其投入更大的重視力度，以先進的教學理念和現(xiàn)代化的教學手段來促進教學質(zhì)量的不斷提高。而教師在整個教育活動中發(fā)揮著主動性的作用，因此教學質(zhì)量的提高很大程度上取決于教師對自身教學方法的不斷探討和改進。雖然許多教師都在積極探討提高教學水平的方法，但從實際效果來看卻并未使教學質(zhì)量得到顯著改善，這與教學策略的運用不當有著很大關系。因此，只有采取了科學合理的教學策略，加強對教師素養(yǎng)及教學理論方面的培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)中小學教師教學水平的提高。

一 提高自身學科素養(yǎng)

作為一名中小學教師，首先必須在提高自身學科素養(yǎng)方面下功夫。學科素養(yǎng)具體可包含三個方面：

第一，學科知識。學科知識的精通熟練是作為教師所應掌握的最基本技能，它要求教師能夠用恰當?shù)姆绞綄⒆约核熘膬?nèi)容傳授給學生，精通程度應達到可無需將全部注意力放在教學內(nèi)容上，因為教師在講解知識的同時還需維持課堂秩序，并需對學生接受知識的情況和理解程度進行觀察，從而對下一步的教學內(nèi)容做出合理安排。這就需要教師能夠?qū)λ痰闹R達到系統(tǒng)化和深入理解的高度。

第二，學科技能。學科技能指的是教師在所教科目方面應具備的教學技能，在教學工作中占據(jù)著重要地位。教師只有在發(fā)揮優(yōu)秀的學科技能的前提下，才能在課堂活動中樹立良好的威信，進而強化教師的學科表率作用。為了提高這方面的技能，教師應制定合理有效的訓練計劃，按照一定的步驟完成教學技能的提高。

第三，學科情感及態(tài)度。教師職業(yè)作為傳播知識、培育人才的工作崗位，教學過程中應充滿巨大的熱情和積極的工作態(tài)度，熱愛教育工作和學生，同時使自己的積極心態(tài)給學生帶來正面的影響。教師應重視教學用語，語言中既要包含對學科內(nèi)容的說明和解釋，也應同時注意具有一定的生動性和感染力，從而較大程度地喚起學生對知識的渴求，調(diào)動學生的學習主動性。從某種程度上說，教師若能成功地運用語言藝術(shù)，就能夠在培養(yǎng)學生良好心態(tài)和正確價值觀上發(fā)揮積極的影響力。

二 努力學習教學理論

教師在學習教學理論的過程中，應加強重視以下三方面：

第一，強化系統(tǒng)化的教學理論學習。目前許多教師工作上的最大問題就在于教學理論知識不夠完整充實，或知識更新?lián)Q代不及時，所用理論比較陳舊，這一問題的存在嚴重制約了中小學教學質(zhì)量的提高。為解決這一問題，教師應自覺參加理論培訓，通過自學來彌補理論上的不足，不斷完善自身理論系統(tǒng)。

第二，應注意博采眾長，充分借鑒各種教學理論的長處，而不應僅滿足于對一兩種教學理論的掌握。由于每一種理論都不可避免地存在一定的缺陷和局限性，或是不符合自身的教學實踐，因此需對理論中的內(nèi)容進行仔細鑒別，取其精華、去其糟粕。

第三，教師還應在總結(jié)優(yōu)秀教學經(jīng)驗的基礎上形成屬于自己的教學特色。每一名優(yōu)秀的教師都應有適合自己的教學方法，并能夠得心應手地使用該方法來完成教學工作。教學特色的形成是教學理論與長期的教學實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。只有將教學理論準確應用于實踐，并在實踐中逐漸加深對理論的領會，才能在不斷地思考和總結(jié)中提煉自己的教學特色，達到更高的教學境界。

三 反思教學實踐

如果教師運用的教學方法不恰當，就會嚴重阻礙教學質(zhì)量的提高。因此，教師應對教學工作的反思多加注意，主要表現(xiàn)為以下三點：

第一，反思應做到常態(tài)化和系統(tǒng)化。如果教學工作長期缺乏必要的反思，就會使教學工作陷入盲目，無法找到明確的教學方向。教師需要反思的主要內(nèi)容應包括備課、上課、作業(yè)安排及批改、針對性輔導以及班主任所負責的其他工作，應對這些活動的安排方式和理念加以嚴格地審視和分析，并及時進行調(diào)整。

第二，在經(jīng)過全面的反思之后，教師還應將反思得到的結(jié)論和成果積極地應用到實際教學工作當中，從而測試反思所取得的成效，以便為今后教學水平的提高打下基礎。

第三，必要時還可通過相關媒體的利用來加強反思，例如課堂錄音、學生調(diào)查問卷、反思日志等。通過這一類的反思行為，分析教學工作中存在的不足，從而采取有效的手段將其解決，提高反思的成效。

四 結(jié)論

本文通過對提高中小學教師教學水平的基本策略進行分析，指出教育事業(yè)在我國社會發(fā)展中的重要地位，強調(diào)應不斷加強對教學質(zhì)量的建設，并應以提高教師的教學水平為突破口，實現(xiàn)我國教學水平的提高。本文針對目前許多教師

采取的教學策略不甚合理的問題，對中小學教師提高教學水平的策略進行了探究，提出應從提高學科素養(yǎng)、學習學科理論以及反思教學實踐這三方面來實現(xiàn)教學水平的提高。

參考文獻

[1]趙志剛.教學中教師要認識到影響學習效果的心理因素并充分利用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）：139～141

[2]隋允康、蘭勁華、李振泉.觀念升華——青年教師提高教學水平的途徑[J].北京工業(yè)大學學報（社會科學版），2003（1）：165～166

[3]陳慧.試論中學英語課堂教學中師生合作互動時存在的若干問題及改進措施[J].新課程（教育學術(shù)），2010（11）：124～125

〔責任編輯：龐遠燕〕