留學(xué)生橋涵水文課程全英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

【摘 要】留學(xué)生培養(yǎng)已經(jīng)成為長(zhǎng)沙理工大學(xué)教育國(guó)際化的一大亮點(diǎn)與特色，但由于學(xué)院招收和培養(yǎng)留學(xué)生的時(shí)間相對(duì)較短，教學(xué)方法和手段無(wú)法很好地適應(yīng)全英語(yǔ)教學(xué)的要求，相關(guān)課程急需改革，探索課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)的改革方式與措施，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生全方位分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】橋涵水文 全英語(yǔ)教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）04-0006-02

目前，我國(guó)很多高校都以創(chuàng)建世界知名高水平大學(xué)作為自身發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，以培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才為己任，深入貫徹教育部本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精神，進(jìn)一步在高校中增加全英語(yǔ)教學(xué)的課程數(shù)量，同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范全英語(yǔ)教學(xué)管理工作，確保全英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如作為面向海內(nèi)外招生的百年僑校，暨南大學(xué)從1993年就開(kāi)始倡導(dǎo)全英語(yǔ)教學(xué)，并規(guī)定每個(gè)專業(yè)至少有兩門課程實(shí)行全英語(yǔ)或部分英語(yǔ)教學(xué)。該校2001年成立的國(guó)際學(xué)院，在全國(guó)綜合性大學(xué)中率先開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)，采用英語(yǔ)原版教材和全英語(yǔ)教學(xué)的方式，向本科香港、澳門、臺(tái)灣學(xué)生和留學(xué)生講授課程。此外，除國(guó)際學(xué)院的學(xué)生外，其他學(xué)院的學(xué)生也比較能接受部分專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)的方式。上海市教委決定從2009年起開(kāi)展上海高校示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，“旨在促進(jìn)和形成一批教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法合理、教學(xué)水平高的全英語(yǔ)教學(xué)課程，發(fā)揮課程的示范輻射作用，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”。從2009年起，每年支持建設(shè)30～50門示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程，并首先計(jì)劃在信息、金融、法律、生命科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域立項(xiàng)建設(shè)。

很多學(xué)者與教育學(xué)家都認(rèn)為，在全英語(yǔ)教學(xué)模式、第二語(yǔ)言教學(xué)模式、過(guò)渡型英語(yǔ)教學(xué)模式、雙重沉浸雙語(yǔ)教學(xué)模式這四種英語(yǔ)教學(xué)模式中，只有全英語(yǔ)教學(xué)模式比較適合中國(guó)國(guó)情，且是行之有效的。目前不管是國(guó)家層面（如教育部），還是地方層面（如上海市教委），還是很多高校自身（如暨南大學(xué)），其開(kāi)設(shè)的全英語(yǔ)教學(xué)課程及相關(guān)的課程改革研究都主要集中在高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、醫(yī)藥技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)和學(xué)科。隨著中國(guó)高等教育國(guó)際化程度越來(lái)越高，國(guó)際性專門工程管理和技術(shù)人才的培養(yǎng)成為高等教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。相關(guān)課程需以人才培養(yǎng)國(guó)際化和課程教學(xué)國(guó)際化為契機(jī)，探索此類課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)的改革方式與措施，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生全方位分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一 現(xiàn)狀分析

橋涵水文是將水文學(xué)的基本理論與方法應(yīng)用于橋梁工程建設(shè)的一門技術(shù)學(xué)科，它根據(jù)河流和海洋水文環(huán)境各項(xiàng)因素進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)，是橋位環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。該課程針對(duì)橋梁及道路工程，以講授水文學(xué)、水力學(xué)和泥沙運(yùn)動(dòng)基本原理及其在橋梁、道路工程中的分析應(yīng)用方法為重點(diǎn)。課程涉及內(nèi)容廣泛、概念抽象，課程教學(xué)過(guò)程中既要注重基本原理、基本概念的描述，又要強(qiáng)調(diào)基本理論的實(shí)際應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

美國(guó)的《2061計(jì)劃》中提出：“教學(xué)應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)研究并認(rèn)真驗(yàn)證和親身體驗(yàn)的原則進(jìn)行，科學(xué)知識(shí)的傳授應(yīng)與科學(xué)探索精神、科學(xué)的價(jià)值觀融為一體?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、啟發(fā)式教學(xué)方法，盡量做到少講或不講，盡可能少占用學(xué)生自學(xué)和自研的時(shí)間。即使要講也要講在學(xué)生自求自得而又遇到困難之時(shí)，要以畫龍點(diǎn)睛式的手法貫通學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。如美國(guó)猶他州立大學(xué)在講授該課程時(shí)，理論課授課學(xué)時(shí)僅占總學(xué)時(shí)的1/3左右，剩余的2/3學(xué)時(shí)主要為課堂討論和實(shí)驗(yàn)課程（實(shí)驗(yàn)課程主要以應(yīng)用水文分析計(jì)算軟件和學(xué)生自己編程解決實(shí)際工程問(wèn)題為主要訓(xùn)練內(nèi)容），并布置了11次作業(yè)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)院目前采用的教材為國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材《橋涵水文》（第四版）。全書共11章，安排課時(shí)32個(gè)，平均每章不足3個(gè)課時(shí)。課時(shí)緊、任務(wù)重，對(duì)本科生實(shí)施中文教學(xué)尚且難度大，對(duì)留學(xué)生采用全英文講授該課程更為困難。這就要求教師在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織上做較大的改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二 改革意義

1.有利于課程自身的發(fā)展

橋涵水文是學(xué)院土木類本科生和留學(xué)生的必修課程。但由于授課方法（全英語(yǔ)授課）、留學(xué)生語(yǔ)言背景（部分留學(xué)生的母語(yǔ)并非英語(yǔ)，如安哥拉留學(xué)生的母語(yǔ)為葡萄牙語(yǔ)，赤道幾內(nèi)亞留學(xué)生的母語(yǔ)為西班牙語(yǔ)）和授課時(shí)間（32課時(shí)）的限制，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)方法的選擇一直都是困擾教師的難題。本課程改革將從理論和實(shí)踐上推進(jìn)橋涵水文全英語(yǔ)教學(xué)的課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。

2.有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)生能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)代大學(xué)的一個(gè)非常重要的任務(wù)，而學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)很重要的方面在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用。橋涵水文作為一門應(yīng)用性學(xué)科，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)河流和海洋水文環(huán)境各項(xiàng)因素進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)的能力。該課程的基礎(chǔ)性、技術(shù)性和實(shí)用性均較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)留學(xué)生而言難以深入理解和掌握。本課程改革將促進(jìn)學(xué)生（尤其是留學(xué)生）能力和水平的提升，切實(shí)提高橋涵水文全英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.為其他同類課程的教學(xué)國(guó)際化提供經(jīng)驗(yàn)

我校招收和培養(yǎng)留學(xué)生的時(shí)間相對(duì)較短，目前相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置主要參考國(guó)內(nèi)本科生的課程設(shè)置，教學(xué)方法和手段無(wú)法很好地適應(yīng)全英語(yǔ)教學(xué)的要求。因此，進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)改革、提高全英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已成為我校各項(xiàng)改革的重中之重。本課程改革將為學(xué)院其他同類課程

的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)，如由我系承擔(dān)的工程水文留學(xué)生班課程和我院水力學(xué)教研室承擔(dān)的水力學(xué)留學(xué)生班課程。

4.為本科教學(xué)國(guó)際化提供參考和經(jīng)驗(yàn)

隨著我國(guó)承建海外工程的迅速發(fā)展，不少本科生一畢業(yè)即參與到國(guó)際項(xiàng)目的建設(shè)和管理中，對(duì)本科生實(shí)施國(guó)際化教育已成為必然。目前，很多學(xué)院為此設(shè)置了專門的系（所），并招收學(xué)生采用全英語(yǔ)教學(xué)或雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，如我院水利水電工程系和港口與航道工程系的國(guó)際土木工程管理專業(yè)，但很多課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的設(shè)置仍在探索之中。本課程改革的推進(jìn)將為我校此類學(xué)生的培養(yǎng)和此類課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)。

三 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)國(guó)際化的人才必須用國(guó)際化的語(yǔ)言（全英語(yǔ)教學(xué)）。目前課程教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)方法的選擇一直都是困擾教師的難題，急需從理論和實(shí)踐上進(jìn)行橋涵水文全英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。只有通過(guò)教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、建立“知能并重”的人才培養(yǎng)模式，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和自主設(shè)計(jì)能力，才能真正做到增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕