英語語言文化教學(xué)中的教學(xué)策略研究

摘要：語言與文化密不可分，語言教學(xué)需要與文化教學(xué)相結(jié)合。本文探討了英語語言文化教學(xué)的目的和內(nèi)容，著重介紹了如何在英語專業(yè)教學(xué)中開展文化教學(xué)，以此來提高學(xué)生跨文化交際的能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 文化教學(xué) 教學(xué)策略

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出：培養(yǎng)學(xué)生。跨文化交際能力’，除了強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性外，還要培養(yǎng)他們對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，以適應(yīng)日益廣泛的國際交流的需要。”因此很多高校的英語專業(yè)越來越強(qiáng)調(diào)英語語言文化教學(xué)的重要性，其目的旨在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生跨文化交際的能力。

一、英語語言文化教學(xué)內(nèi)容

1、語言層面

漢英兩種語言在詞匯、語法、語篇等方面均存在文化差異。

詞匯方面：在漢語文化環(huán)境下和在英語文化環(huán)境下某些詞匯的文化內(nèi)涵不同，有的是漢語環(huán)境文化內(nèi)涵大于英語環(huán)境文化內(nèi)涵，有的是小于英語環(huán)境文化內(nèi)涵，還有的是文化內(nèi)涵完全不同。而對于一些像顏色、動物等這些具有比喻意義的詞匯來說，雖然他們的概念意義相同，但是在漢英兩種語言文化背景下，他們的比喻意義可能大相徑庭。

語法方面：漢語語法注重“意合”，而英語語法注重“形合”。漢語組織句子時(shí)突出時(shí)間順序，通過多個(gè)動詞的連用，按時(shí)間的先后描述事物。英語組織句子突出空間順序，以謂語動詞為核心，以各種非限定性動詞短語以及其它短語、從句“搭架”構(gòu)筑起一個(gè)空間框架。

篇章方面：漢語篇章的組織和發(fā)展主要呈螺線型，以語義為中心，句子之間沒有太多的連詞。英語篇章的組織和發(fā)展主要呈直線型，英語段落通常以一個(gè)主題句開頭，再按照一條直線展開，逐一論述。

2、非語言層面

人類交際有語言交際和非語言交際。在非語言交際中，肢體語言是很重要的一個(gè)方面，它同語言一樣，都是文化的組成部分，在不同的語言文化環(huán)境下，肢體語言的意義也不完全相同；因此，要用英語進(jìn)行有效的交際，就需了解漢語文化環(huán)境下的肢體語言在英語文化環(huán)境下所表示的意思。

此外，英語語言文化教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)涉及英語國家的歷史、地理、社會習(xí)俗、社交禮儀、宗教信仰和價(jià)值觀念等相關(guān)方面的知識，讓學(xué)生全方位、多視角地了解英語國家的社會與文化，把語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

二、英語語言文化教學(xué)策略

1、文化導(dǎo)入

文化導(dǎo)入是教師慣用的英語語言文化教學(xué)策略之一。文化導(dǎo)入即在新課開始時(shí)先針隊(duì)要講的內(nèi)容加入文化的介紹和討論。成功的文化導(dǎo)入需要教師在課前精心準(zhǔn)備，在課上鼓勵(lì)學(xué)生提出與講解內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生在聽完之后能對某一文化信息有比較全面的理解與掌握。以綜合英語課堂為例，教師在講解新文章時(shí)，應(yīng)該把文章的作者，時(shí)代背景等相關(guān)文化知識放在課文文化導(dǎo)入部分介紹，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能有整體認(rèn)識，加深對文章的理解。教師在介紹相關(guān)文化內(nèi)容時(shí)，可以采用圖片、音頻、視頻等多媒體技術(shù)手段使所講內(nèi)容更加形象、生動，從而激發(fā)學(xué)生語言文化的學(xué)習(xí)興趣。

2、文化滲透

胡文仲等把文化滲透定義為將文化因素滲透到語言教學(xué)的過程中，以文化講解保證語言教學(xué)順利進(jìn)行，并總結(jié)了三種比較常用的文化滲透方法即：詞義挖掘法、語法提示法和翻譯對比法。如果把文化導(dǎo)入看成是講解知識面的話，那么文化滲透就是講解知識點(diǎn)，這個(gè)知識點(diǎn)可能是有關(guān)一個(gè)單詞的詞義文化內(nèi)涵，也可能是關(guān)于一個(gè)詞語的由來。比如在英語視聽說課堂上，當(dāng)學(xué)生在聽力材料中遇到一些含有文化差異的語言材料，或者體現(xiàn)文化信息的專有名詞或英語習(xí)語時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)向?qū)W生解釋相關(guān)文化內(nèi)涵，減少學(xué)生的聽力障礙，避免內(nèi)容理解上的歧義。

3、文化融入

文化融入指將文化內(nèi)容與語言材料結(jié)合在一起的教學(xué)方法。通常指直接把英語文化內(nèi)容作為語言教學(xué)材料，介紹外國的習(xí)俗、}L儀、風(fēng)土人情等。文化融入的核心是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力。因此文化融入的最佳方式是開展課內(nèi)外的實(shí)踐活動，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的英語文化知識，根據(jù)教師給出的各種文化情景，自編自導(dǎo)自演。文化融入的另一種方式是給學(xué)生創(chuàng)造一種英語語言文化氛圍。比如教師可以定期做關(guān)于英語語言文化的專題報(bào)告、講座、英語國家圖片展、英文影視賞析等多種活動，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

4、文化對比

文化對比是指通過對比分析的方法，把漢語和英語文化進(jìn)行比較，找出兩者之間的異同，從而減少在跨文化交際中由于文化沖突所帶來的各種交際障礙。中西文化在人們的價(jià)值觀念，生活方式等諸多方面都存在著巨大差異，這就需要培養(yǎng)學(xué)生具有批判地吸收外國文化精髓和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力，既不能完全拒絕，也不能全盤接受，要以包容的態(tài)度，全訪位、多視角去看待兩種文化差異。通過對比分析的方法，既有利于培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的寬容性和處理文化差異的靈活性，也有利于促使學(xué)生進(jìn)一步了解自己的本族文化。

總之，英語語言文化教學(xué)不是一蹴而就的事情，教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)語言技能全面發(fā)展的同時(shí)，還要從詞匯、語法、篇章等語言層面和肢體語言、社會習(xí)俗等非語言層面培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，采取各種教學(xué)策略，使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，最終使學(xué)生具備較好的跨文化交際的能力。

課題來源：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“地方高師院校英語專業(yè)英語語言文化教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究”（課題批準(zhǔn)號：GHl3373）的研究成果之一。