軟件開發(fā)課程在“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算教學(xué)模式研究

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建環(huán)境，對提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力具有重要作用。構(gòu)建云的平臺就是有效實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂’的現(xiàn)代化手段。通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 云計(jì)算

軟件開發(fā)類課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論講解，輕實(shí)際操作，理論脫離實(shí)際，產(chǎn)學(xué)脫節(jié)，學(xué)生難于理解，以致于學(xué)生動手能力差，難以滿足用人企業(yè)對人才的要求。在軟件開發(fā)類課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)理論，課堂開發(fā)研討企業(yè)項(xiàng)目，所以學(xué)生獲得個(gè)性化教育，大大提前學(xué)生的實(shí)踐操作能力、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用研究

翻轉(zhuǎn)課堂是一種對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，即“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與知識內(nèi)化，晚上回家學(xué)生新知識的教學(xué)模式。”翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒。將傳統(tǒng)課堂中知識傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習(xí)活動。在翻轉(zhuǎn)課堂模型中，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻，學(xué)生在課前通過觀看視頻來完成知識的傳授。在課堂上，學(xué)生主要是在教師的幫助和同伴的協(xié)作下完成知識的內(nèi)化，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序形成翻轉(zhuǎn)課堂。在整個(gè)過程中，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)共同組成了這種模式的關(guān)鍵部分，同時(shí)也保證了個(gè)性化協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與生成。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型中，學(xué)生知識的獲得是通過觀看視頻，而且在課堂上的一切活動都是在知識已經(jīng)相對掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課堂變成了師生之間和學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

二、云計(jì)算輔助教學(xué)的應(yīng)用與研究

用“云計(jì)算”提供的服務(wù)，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，“云計(jì)算”可以應(yīng)用于教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面。云計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有一切皆服務(wù)，事事可在線，更加個(gè)性化等特征。云計(jì)算的廉價(jià)和方便會使越來越多的學(xué)生和個(gè)人把自己的信息放在“云端”。

課前學(xué)生視頻觀看、訓(xùn)練與測驗(yàn)、學(xué)生管理與監(jiān)控、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)信息的統(tǒng)計(jì)與獲取、師生交流、課堂學(xué)生軟件開發(fā)管理與文檔提交、學(xué)生成績評定等都需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不但有利于實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”良好的教學(xué)效果，為師生提供方便，而且可以降低學(xué)校固定資產(chǎn)投資與運(yùn)行成本，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

軟件教學(xué)平臺按服務(wù)類型可以分為三層：第一層為基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)層，由計(jì)算機(jī)、存儲器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)據(jù)庫等物理資源組成，并將同類型物理資源集成為計(jì)算機(jī)資源池、存儲資源池、網(wǎng)絡(luò)資源池、數(shù)據(jù)庫資源池、軟件資源池等虛似化資源，將硬件設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施封裝成服務(wù)供用戶使用，是整個(gè)云計(jì)算機(jī)服務(wù)體系的基礎(chǔ)，通過虛擬化資源池為“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺提供計(jì)算、存儲、網(wǎng)絡(luò)等按需的動態(tài)云基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)。

翻轉(zhuǎn)課堂云計(jì)算教學(xué)平臺既可選擇公有云，也可以選擇私有云。公有云平臺能夠提供通用的運(yùn)行環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，學(xué)校無需自行構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以降低建設(shè)成本。但公有云平臺一般不向用戶開放源代碼，用戶不能將教學(xué)資源以編譯代碼的方式上傳至平臺，限制了云計(jì)算教學(xué)平臺的個(gè)性發(fā)揮和軟件的復(fù)用。因此，最好選擇公有云和私有云結(jié)合的“混合云”方式構(gòu)建軟件類教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，通過公有云模式降低學(xué)校IT基礎(chǔ)設(shè)施的投資成本，且通過私有云模式來確保平臺個(gè)性化的充分發(fā)揮。

在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)和思考“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革中值得關(guān)注的幾個(gè)問題：

1、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革，學(xué)生在課堂上“自主探索、合作交流”，如何把握課堂教學(xué)的時(shí)間？在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)階段，師生對“教與學(xué)的方式的改變”必然會有一個(gè)適應(yīng)的過程，因而發(fā)生課堂教學(xué)時(shí)間不夠的情況是難免的。學(xué)生的討論有時(shí)會偏離主題，困難學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)間上會拖得比較長，解決這個(gè)矛盾的辦法，一是注意組織學(xué)生開展的探索活動的范圍；二是“教學(xué)方式的改變”并不意味著教師不進(jìn)行必要的講授，尤其是充分發(fā)揮好小組長的作用。

2、“自主探索”的學(xué)習(xí)方式會不會使一些學(xué)生的學(xué)習(xí)更加困難？

自主探索的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，但這種學(xué)習(xí)能力的提高需要一個(gè)過程。如果考慮到一部分學(xué)生由于在知識技能、能力和人格方面實(shí)際存在著缺失，他們難以進(jìn)行有效的探索活動，那么這些學(xué)生的學(xué)習(xí)有可能更加困難。因此，教師在課堂教學(xué)活動中，要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，真正實(shí)施有差異的教學(xué)。比如，當(dāng)組織全班學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給以鼓勵和具體的幫助，使他們也能積極地參與探索活動，而且在實(shí)際教學(xué)中，我也采用每個(gè)組長帶一個(gè)班級學(xué)習(xí)特別困難學(xué)生，讓他們能做到有問必答，而且，這個(gè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況好壞直接關(guān)系到組長的考核等級。對考核等級優(yōu)秀的組長我在課外時(shí)間進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性、可檢測性、以學(xué)生為中心，個(gè)性化學(xué)習(xí)、師生互動等特征受到廣大學(xué)生的青睞，課堂研討與實(shí)踐所帶來的“吸收內(nèi)化”是達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”良好教學(xué)效果的根源。云計(jì)算技術(shù)為軟件教學(xué)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式創(chuàng)造了技術(shù)條件，不受時(shí)空限制，學(xué)生可以在“云”中自主學(xué)習(xí)理論、研討問題、開發(fā)軟件、體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，教師可以在“云”中開發(fā)教學(xué)資源、組織教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行管理，師生可以在“云”中進(jìn)行一對一、一對多、多對多的交流。