黃炎培職業(yè)道德教育思想及其啟示

【摘 要】職業(yè)道德教育是黃炎培先生的職業(yè)教育思想體系的重要組成部分，他的“敬業(yè)樂群”“勞工神圣”和“金的人格”職業(yè)道德教育思想對(duì)于高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)方法具有極大的啟發(fā)。本文筆者立足于目前高職教育中職業(yè)道德教育缺失的問題，借鑒黃炎培先生的職業(yè)道德教育思想，探析高職學(xué)生職業(yè)道德教育的新方法。

【關(guān)鍵詞】敬業(yè)樂群 勞工神圣 金的人格

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0173-01

職業(yè)道德教育是黃炎培先生的職業(yè)教育思想體系的重要組成部分，他的“敬業(yè)樂群”“勞工神圣”和“金的人格”職業(yè)道德教育思想對(duì)于高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)方法具有極大的啟發(fā)。本文筆者立足于目前高職教育中職業(yè)道德教育缺失的問題，借鑒黃炎培先生的職業(yè)道德教育思想，探析高職學(xué)生職業(yè)道德教育的新方法。

一 高職教育中職業(yè)道德教育缺失問題

職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中必須遵循的行為規(guī)范的總稱。在培養(yǎng)健全的人格方面起著至關(guān)重要的作用，但是在以社會(huì)需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育中由于過分強(qiáng)調(diào)能力本位教育，有意或無(wú)意中弱化了職業(yè)道德教育，致使高職教育中職業(yè)道德教育缺失。

1.未形成正確的就業(yè)觀

目前高職學(xué)生的通病是眼高手低，所以造成了高不成低不就的局面。有的畢業(yè)生不是出于愛一行而干一行，而是什么工作不累、薪資待遇可觀就打算從事什么工作；有的同學(xué)暫時(shí)就業(yè)就是以此為跳板，時(shí)刻準(zhǔn)備跳槽。他們的就業(yè)觀帶有濃烈的功利色彩，加上這山望著那山高的心理在作祟，使得他們無(wú)法做到干一行愛一行，從工作中尋找快樂，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.沒有形成“勞工神圣”感

隨著我國(guó)高職教育社會(huì)認(rèn)可度的不斷提高，高職院校的生源問題基本得到保障，但是很多同學(xué)對(duì)于所報(bào)考的專業(yè)缺乏正確的認(rèn)知。比如：焊接自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生冬天覺得實(shí)訓(xùn)車間的溫度不是很高，實(shí)訓(xùn)凍手凍腳，夏天又抱怨天氣炎熱，實(shí)訓(xùn)臉部灼熱，認(rèn)為學(xué)焊接技術(shù)苦、累、臟，就算學(xué)有所成也就是一藍(lán)領(lǐng)，沒有形成“勞工神圣”感，抱著一種就業(yè)未必與專業(yè)的對(duì)口的心態(tài)被動(dòng)接受知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)。

3.缺乏責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

高職學(xué)生有成就事業(yè)的美好愿望，但是往往缺乏腳踏實(shí)地的精神。在校學(xué)習(xí)期間往往不刻苦學(xué)習(xí)、苦練本領(lǐng)，就業(yè)后對(duì)于工作也是拈輕怕重，他們十分強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與索取成正比，并將二者置于同等位置，帶有明顯的功利主義傾向。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，由于現(xiàn)在高職生多數(shù)是獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)，常常以自我為中心，往往在剛工作時(shí)表現(xiàn)出傲慢自負(fù)，不愿聽從他人的意見，缺乏互助精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和應(yīng)有的禮儀修養(yǎng)，不能很好地處理人際關(guān)系等。

二 黃炎培職業(yè)道德教育的啟示

1.培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)樂群”的素養(yǎng)

首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師要端正思想，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)道德教育的重要性。堅(jiān)決端正“職業(yè)道德只有同人們的職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)生活實(shí)踐相聯(lián)系，甚至認(rèn)為職業(yè)道德水平的提高和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成要在職業(yè)實(shí)踐中慢慢實(shí)現(xiàn)”之類的錯(cuò)誤思想。其次，高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師要做好“敬業(yè)樂群”的表率，言傳的同時(shí)更要身教。畢竟“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。再次，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和將從事工作的熱愛。很多同學(xué)剛?cè)胄r(shí)對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)比較茫然，不知道學(xué)些什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度、學(xué)成之后能做些什么。教師要幫助學(xué)生盡快了解本專業(yè)的市場(chǎng)情況，使其對(duì)于未來(lái)有較為清晰的目標(biāo)，可以請(qǐng)本行業(yè)和企業(yè)中的勞動(dòng)模范或本專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生走進(jìn)學(xué)生中間，為學(xué)生講述在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中本專業(yè)職業(yè)崗位能力的重要行和對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求。通過身邊人身邊事的真實(shí)案例讓學(xué)生懂得敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2.加強(qiáng)“勞工神圣”感教育

他人可以輕視、貶低自己，但是自己不能妄自菲薄，教師要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。通過社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)等形式讓學(xué)生從實(shí)踐中感受到職業(yè)平等，樹立職業(yè)自豪感。有條件的高職學(xué)?？梢詣?chuàng)辦校辦企業(yè)，學(xué)生即員工，為其實(shí)踐創(chuàng)造條件的同時(shí)可以增強(qiáng)其成功的體驗(yàn)，獲得快樂，最終提高其對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度。

3.培養(yǎng)“金的人格”

黃炎培先生強(qiáng)調(diào)在任何環(huán)境和條件下，都要看重自己人格的養(yǎng)成。除了學(xué)生自身嚴(yán)于律己之外，教師可以提供一些任務(wù)，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，比如：建筑系的學(xué)生需要購(gòu)置繪圖紙和相關(guān)工具，教師可讓同系幾個(gè)同學(xué)去統(tǒng)一購(gòu)買；同學(xué)生病，其他同學(xué)的反應(yīng)；模擬招聘會(huì)，應(yīng)聘的同學(xué)的反應(yīng)等，發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，予以針對(duì)性的教育。

日前競(jìng)爭(zhēng)彌漫在世界的角角落落，職業(yè)院校的畢業(yè)生欲在社會(huì)占有一席之地，僅有嫻熟的技能不足以安神立命，任何一個(gè)企業(yè)都很重視員工的綜合素質(zhì)，何謂綜合？不言而喻。因此，職業(yè)院校除了培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)外，更應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)其健全的人格和自豪感。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕