數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)放式教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘 要】在課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，需要開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們?cè)诮虒W(xué)中要活用教材，構(gòu)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)興趣情境，讓學(xué)生在情境中探索；設(shè)計(jì)開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式教學(xué) 情境 問(wèn)題設(shè)計(jì) 探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0144-01

隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)作為兒童日常生活中和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)課，已經(jīng)越來(lái)越被人們關(guān)注?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@種新的課程理念也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向。我們思考：數(shù)學(xué)是應(yīng)該給學(xué)生一堆金子，還是給學(xué)生一只點(diǎn)金的手指？我們應(yīng)該堅(jiān)信：建立開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。只有在開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。那么，怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活學(xué)活用教材，構(gòu)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式呢？

一 創(chuàng)設(shè)興趣情境，讓學(xué)生在情境中探索

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種積極的情感。他推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。我們應(yīng)根據(jù)不同的年紀(jì)，不同的教學(xué)目的為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境，以活潑的圖像和生動(dòng)的文字展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)他們通過(guò)自己思考，敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的開(kāi)端。例如：“購(gòu)物”數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生非常感興趣的情境：“馬上要過(guò)六一節(jié)了，我們要在班里開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，如果讓你來(lái)策劃，你認(rèn)為需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？”學(xué)生的積極性和興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著，我根據(jù)學(xué)生提出的“采購(gòu)一些聯(lián)歡會(huì)所需要的物品”這個(gè)提議引入活動(dòng)課的內(nèi)容：“那么，我們都需要準(zhǔn)備哪些活動(dòng)必需的東西呢？這些東西個(gè)應(yīng)賣(mài)多少？”以此引發(fā)學(xué)生的討論、探索，并利用學(xué)過(guò)的“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的知識(shí)寫(xiě)出了一份詳細(xì)的購(gòu)物單。整節(jié)課圍繞這個(gè)情境展開(kāi)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，更促使學(xué)生在情境中進(jìn)行了探索學(xué)習(xí)。

二 設(shè)計(jì)開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索

帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極和愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。作為教師應(yīng)該引發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而積極主動(dòng)地探索研究新知識(shí)。怎樣幫助學(xué)生在開(kāi)放性的問(wèn)題中探索呢？

1.思路的開(kāi)放

例如：在教學(xué)筆算除法的時(shí)候，原情境是這樣的：“60個(gè)學(xué)生去參觀航空模型展覽，每20個(gè)學(xué)生編成一隊(duì)，可以編成幾隊(duì)？”我在教學(xué)中改為：“每（ ）個(gè)同學(xué)編成一隊(duì)，可以編成幾隊(duì)？”讓學(xué)生設(shè)計(jì)編隊(duì)。學(xué)生紛紛踴躍地提出：“可以20人編成一隊(duì)”“30人也可以”“還可以15人編一隊(duì)”等等一系列的編組方式，然后列出：60/20=3、60/30=2、60/15=4等算式。這些算式突破了原例題的60/20=3的算式，豐富了例題的容量。而且使后面的練習(xí)達(dá)到了通過(guò)對(duì)比找規(guī)律、找方法解題的效果。

2.條件的開(kāi)放

在教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“在動(dòng)物園里有猴子12只，老虎4只，梅花鹿6只，丹頂鶴3只，大象1只。要求學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)，每人選其中兩種動(dòng)物說(shuō)說(shuō)它們的倍數(shù)關(guān)系。”這樣的設(shè)計(jì)容易使學(xué)生在兩個(gè)量都變化的情況下進(jìn)行積極的思考、探索，從中獲得自己不曾有的思維方式。

3.問(wèn)題的開(kāi)放

給學(xué)生只提供相關(guān)信息，提出的問(wèn)題常常是不確定的，學(xué)生必須創(chuàng)造問(wèn)題才能著手解題。

4.結(jié)論的開(kāi)放

有的問(wèn)題的答案是不唯一的，學(xué)生有不同的答案，只要能說(shuō)出合理的解釋?zhuān)蛻?yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

教師在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)具有彈性和開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生用不同的知識(shí)、不同的策略，從多個(gè)角度進(jìn)行思考、探索。為他們提供開(kāi)放的情境，讓他們成為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的孩子。

三 密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索

現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容既可以從教學(xué)中學(xué)，也可以從生活實(shí)踐中學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的、豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身旁，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，促使學(xué)生以積極心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)，掌握知識(shí)，變“學(xué)了做”為“做中學(xué)”。如在24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)中，我先從“聽(tīng)兩人電話(huà)約會(huì)”的錄音片斷引入學(xué)習(xí)，再充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生找出記錄時(shí)間的物品（VCD、錄音機(jī)、節(jié)目單、電話(huà)等），并收集了已用過(guò)的超市收據(jù)、火車(chē)票、銀行存款單據(jù)等資料，由學(xué)生自己找出、改寫(xiě)時(shí)間。再如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)可以從調(diào)查銀行存款利率入手；在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積時(shí)可以增加“測(cè)量并計(jì)算教室內(nèi)墻面積”的內(nèi)容。生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)是如此豐富，如果能在教學(xué)中充分而恰當(dāng)?shù)乩眠@些具體而生動(dòng)的生活資源，就能使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在自己身旁。

總之，教師靈活使用教材，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)探索性、開(kāi)放性的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境；鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并親自手動(dòng)實(shí)踐，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。在課程改革大力推行的今天，只有富于開(kāi)放性的教學(xué)，才能順應(yīng)時(shí)代的潮流，也才能真正激發(fā)學(xué)生的各方面能力的發(fā)展，使數(shù)學(xué)課更注重于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：林勁〕