初中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)策略

【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前閱讀課中詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際案例，分析閱讀課中詞匯教學(xué)的重要性。建議教師如何從讀前活動(dòng)、閱讀活動(dòng)和讀后活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)、領(lǐng)會(huì)、理解和運(yùn)用詞匯的策略。

【關(guān)鍵詞】讀前 預(yù)測(cè) 閱讀 領(lǐng)會(huì) 讀后 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0117-02

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)言教學(xué)不可缺少的有機(jī)組成部分。作為理解技能的閱讀是語(yǔ)言輸入和表達(dá)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素，也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目的之一。究其原因，閱讀文本的語(yǔ)篇長(zhǎng)、詞匯量較大、對(duì)生詞不理解成為阻礙其閱讀的“攔路虎”，因此如何讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用詞匯成為眾多教師上閱讀課首先要解決的教學(xué)問(wèn)題。

一 閱讀課中詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

1.詞匯集中教學(xué)，把閱讀課上成聽(tīng)說(shuō)課

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的影響，許多老師習(xí)慣一上課就先教授本節(jié)課或本話題的新詞匯，把閱讀課中的新詞提前灌輸給學(xué)生，又逐詞詳細(xì)解釋其含義和用法，把閱讀課上得等同于聽(tīng)說(shuō)課，喪失了通過(guò)閱讀語(yǔ)篇獲取策略和能力的機(jī)會(huì)。

2.詞匯教學(xué)缺乏針對(duì)性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有標(biāo)出詞匯的詞性和用法，是為了給教師和學(xué)生更大的空間，讓學(xué)生能根據(jù)語(yǔ)境來(lái)靈活把握詞匯，所以詞匯在特定的條件下其用法和詞性也會(huì)發(fā)生變化。有的教師遇到一個(gè)新詞就把其所有意思和用法都教授給學(xué)生，這種做法勢(shì)必增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)物極必反的效果。

3.詞匯教學(xué)呈現(xiàn)單一

有的老師花大量的時(shí)間講解生詞，缺乏多樣的呈現(xiàn)形式。語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)，忽略教會(huì)學(xué)生如何音、形、義三者結(jié)合來(lái)全面記憶詞匯，這種詞匯學(xué)習(xí)方式很難給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大打折扣。

二 提高閱讀課的課堂效率，應(yīng)注重閱讀課中的詞匯教學(xué)方法

1.讀前活動(dòng)（Pre-reading），培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)詞匯的能力

閱讀之前的主要目的是準(zhǔn)備各種熱身活動(dòng)，使學(xué)生投入，為高效閱讀做好心理準(zhǔn)備，從而對(duì)后繼的學(xué)習(xí)培養(yǎng)極大的興趣。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于五級(jí)應(yīng)達(dá)到的閱讀目標(biāo)描述為“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義”，因此在閱讀識(shí)記前預(yù)測(cè)詞義，跨越生詞障礙，為學(xué)生的順利理解文本做好鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)推斷能力。從學(xué)生的角度出發(fā)，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在不可猜義但影響理解的詞匯上。

第一，利用上下文和構(gòu)詞法對(duì)詞匯進(jìn)行預(yù)測(cè)，領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)義含義。讀前活動(dòng)中，教師需要激活學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)言儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)與閱讀任務(wù)有關(guān)的語(yǔ)言背景，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的題目、題材、體裁的分析，對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容作一個(gè)大致的判斷，利用這些語(yǔ)言知識(shí)對(duì)影響理解的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行提前預(yù)測(cè)。

第二，利用多樣的詞匯呈現(xiàn)形式，增加對(duì)新詞匯的記憶。教師采用了影像呈現(xiàn)、圖片呈現(xiàn)、讀音規(guī)則呈現(xiàn)等多種形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.閱讀活動(dòng)（While-reading），培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞匯的能力

閱讀活動(dòng)的主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可先讓學(xué)生用略讀抓住關(guān)鍵詞，再快速閱讀，了解材料框架，做出判斷，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取篇章信息的技能之后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，把握文章細(xì)節(jié)，讓學(xué)生獲取更詳細(xì)的篇章信息。學(xué)生在理解文本的過(guò)程中同時(shí)也領(lǐng)會(huì)理解核心詞匯的意思和用法。如仁愛(ài)版七下Unit5 Topic1 Section C課文Jane’s Day中出現(xiàn)的生詞有begin，at school，after，bed，教師可采用以下形式，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞匯的用法。

第一，設(shè)計(jì)表格，再現(xiàn)核心詞匯。學(xué)生在快速閱讀課文之后，對(duì)于Jane一天的活動(dòng)有一個(gè)初步的印象，讀中環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的表格，通過(guò)完成這張表格，有了一個(gè)更清晰的思路，同時(shí)也再現(xiàn)了本節(jié)課的核心詞匯和新詞匯。

第二，設(shè)計(jì)問(wèn)題，鞏固新詞匯。閱讀活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)是細(xì)讀，這個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重細(xì)節(jié)的理解程度，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅要幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容獲取更詳細(xì)的篇章信息，而且還要再一次鞏固學(xué)生對(duì)新詞匯和句型的理解。

如在細(xì)讀課文后教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題提問(wèn)：

T：What time do classes begin in the morning？

T：Where does Jane have lunch？

T：What does Jane do at about a quarter to ten in the evening？

這些問(wèn)題中，begin，at school，after，bed等詞匯又一次再現(xiàn)，更加深了學(xué)生的印象。

3.讀后活動(dòng)（Post-reading），培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用詞匯的能力

讀后活動(dòng)，教學(xué)的主要目的是通過(guò)信息輸出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為語(yǔ)言知識(shí)的組成部分之一，學(xué)會(huì)詞匯的運(yùn)用成為閱讀后重要的教學(xué)策略。詞匯教學(xué)的根本目的是使學(xué)生不僅能記單詞，而且能在言語(yǔ)活動(dòng)中較熟練地運(yùn)用所學(xué)的詞匯。詞匯在不同的組合中表達(dá)的意思不同，用法靈活不易掌握。因此，閱讀后階段，教師可以通過(guò)重現(xiàn)詞匯，來(lái)幫助學(xué)生鞏固詞匯。還是以Jane’s Day為例，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)任務(wù)：

第一，連詞成句，操練核心詞匯。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，操練一個(gè)句型，在操練句型中加深了對(duì)單詞的理解和記憶。如bed——go to bed——I go to bed at ten in the evening. 通過(guò)造句來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用新詞匯，這種字、詞、句的緊密結(jié)合，改變了學(xué)生孤立記憶單詞而不會(huì)運(yùn)用的狀況，使詞匯的學(xué)習(xí)由淺入深，由孤立到關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生聯(lián)想記憶。

第二，改寫(xiě)課文，活學(xué)活用核心詞匯。教師可將這篇閱讀文章進(jìn)行改寫(xiě)，設(shè)計(jì)成師對(duì)生，生對(duì)生的人物訪談形式，要求以課文內(nèi)容為情景語(yǔ)境，被采訪者為Jane，按上面表格的內(nèi)容進(jìn)行表述。

改寫(xiě)后的對(duì)話能讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，拉進(jìn)了與課文人物的距離，加深了對(duì)課文的理解和新詞匯的印象，活學(xué)活用語(yǔ)言材料，收到很好的效果。

三 結(jié)束語(yǔ)

詞匯教學(xué)只是閱讀教學(xué)中的一部分，教師采用多種形式的詞匯教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀策略，提高閱讀理解能力。教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中依托文本，滲透詞匯教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用詞匯，從而達(dá)到提高閱讀理解能力的教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：林勁〕