初中英語課堂檢測好處多

【摘 要】課堂是否高效由課堂檢測來評價，檢測是評價課堂、教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 檢測 評價 標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0101-02

目前，以提高課堂效率、打造高效課堂為目的課堂改革正在全國上下轟轟烈烈地進行著，隨之而來是各式各樣、五花八門的課堂教學(xué)模式?？v觀課堂教學(xué)改革目的就是——打造高效課堂，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，一堂課效率的高與低、質(zhì)量的好與壞又該如何進行評價呢？課堂檢測是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的重要檢測步驟，不論是哪一種類型的課堂教學(xué)模式只要能順利通過預(yù)先設(shè)定好的課堂檢測，就說明本節(jié)課是高效率的，是利于提高教學(xué)質(zhì)量的。課堂檢測應(yīng)用在初中英語課堂中凸顯出眾多好處。

一 課堂檢測是課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)

對課堂教學(xué)進行評價，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量、成效和缺陷。全面客觀的檢測評價工作不僅能充分估計學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能根據(jù)檢測解釋成績不良的原因，并通過課堂檢測找出主要原因?？梢娊虒W(xué)檢測評價如同身體檢查，是對課堂教學(xué)進行一次嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的診斷。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中以教師為中心的“滿堂灌”，教師在黑板前講得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生們個個齊刷刷地拉長耳朵從上課聽到下課鈴響，但整堂英語課就老師在唱“獨角戲”，這樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生只能死記硬背英語單詞、短語、句型，模仿老師的言行舉止“依葫蘆畫瓢”，最終學(xué)成了不敢開口說的“啞巴”英語。這樣的英語課堂是以教師為中心，學(xué)生被動地圍繞老師接受課堂知識，甚至是英語口語，自然課堂效率低下、教學(xué)質(zhì)量差，更是不著高效課堂的邊際。隨著課改的發(fā)展，課堂教學(xué)模式有翻天覆地的變化，現(xiàn)在的英語課堂越來越注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師為輔的課堂教學(xué)模式。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，對課堂知識掌握得好壞，更是要通過設(shè)置課堂檢測來評價與衡量它。如：一堂的英語詞匯教學(xué)課，不同的教師采取了不同的教法：有利用實物、圖片、多媒體課件教單詞，有利用語音和詞形的結(jié)合教單詞，有利用構(gòu)詞法教單詞，有利用英語釋義法教單詞，有利用語境教單詞，還有利用猜謎語或通過游戲教單詞等等。那么本節(jié)英語詞匯教學(xué)課的效果到底如何，還是要看學(xué)生們掌握的程度，我們可以通過簡單的聽寫、英漢互譯、根據(jù)句意填寫單詞等有效的檢測方法來評價這堂課。同樣的方法，我們可以根據(jù)不同類型的課堂設(shè)計不同的檢測練習(xí)來評價它們。課堂檢測評價的效果很好就說明該堂課是高效的，實現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)；反之，就是課堂效率低下的課堂，未能達成課堂教學(xué)目標(biāo)。洋思人的當(dāng)堂測試是促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的法寶，東廬人的講學(xué)稿集學(xué)、講、測于一體，天天測、堂堂測，還有杜郎口中學(xué)的三三六自主學(xué)習(xí)模式中預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測試六個環(huán)節(jié)中就有四個涉及檢測鞏固，他們都重視以測導(dǎo)學(xué)、以測促學(xué)、以測固學(xué)的方法，這就是他們?nèi)〉贸晒Φ姆▽殹?/p>

二 課堂檢測是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑

首先，課堂檢測可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)大多是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師正確輔導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高能力的一個過程。學(xué)生經(jīng)過課堂的自主學(xué)習(xí)后，教師并不了解學(xué)生對本課知識內(nèi)容掌握到何種程度，哪些內(nèi)容應(yīng)該做重點補充分析，哪些部分可以簡單帶過。若在課堂中設(shè)置了課堂檢測環(huán)節(jié)，那么，教師就可以掌握學(xué)生對知識掌握的情況，課后教師就可以因不同的學(xué)生制定出相應(yīng)的幫助措施，最終達到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效率。其次，課堂檢測對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有監(jiān)督和強化作用。通過課堂檢測可以反映出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果和對知識的掌握水平。哪些學(xué)生對某一部分知識點沒有完全掌握或掌握得不夠好，原因出自何處，又分別是什么，老師是一目了然。這樣一來課堂檢測對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就起了無形的督促和強化作用。最后，課堂檢測能激勵和促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生因為每節(jié)課都有課堂檢測這樣一環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)如果不夠認(rèn)真或不夠努力就無法通過課堂檢測這個環(huán)節(jié)，就很有可能要被通報，甚至被批評。反之，主動認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能順利通過課堂檢測，就能得到老師的表揚和鼓勵。在初中英語課堂教學(xué)中我們要充分?jǐn)U大后者，教師要針對學(xué)生的特點與個性做出靈活調(diào)整。對差的學(xué)生要多提供簡單的英語口語實踐機會，提問內(nèi)容要難易適中有針對性，特別是對于那些在學(xué)習(xí)英語有畏難心態(tài)的學(xué)生，哪怕是有一丁點的進步都要及時予以表揚肯定，讓他們也感到自己在班級中并不是一無是處，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度。對好的學(xué)生，向他們提一些相對較難的問題，讓他們充分、冷靜地思考，必要時教師要作啟發(fā)性的誘導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里，關(guān)鍵步驟加以巧妙點撥，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，進而學(xué)習(xí)得更刻苦，對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三 課堂檢測是評價教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，依然有許多教師認(rèn)為課堂45分鐘的講解至關(guān)重要，這種傳統(tǒng)的教師“一言堂”，是對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的漠視，忽視了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果；而有的教師在課堂中采取了“小組競爭式”，看似把整個課堂還給了學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的“眾言堂”。

整個課堂亂哄哄的，有的甚至一發(fā)不可收拾，像這樣的課堂形式不僅沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體性，反而放棄了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)處于無序狀態(tài)，教師對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果“一無所知”，課堂教學(xué)效果是 “一塌糊涂”?，F(xiàn)如今，隨著課堂改革大刀闊斧地進行，許多品嘗到課改“甜頭”的教師采取了各種新形式的課堂教學(xué)模式，在琳瑯滿目的新課堂教學(xué)模式中，他們大多更加注重學(xué)生的主動性，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)模式，教師的身份也由原來課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了輔導(dǎo)者、組織者、策劃者。學(xué)生通過一節(jié)課的自主、合作學(xué)習(xí)要達到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，實踐中又達到了什么樣的程度呢？課堂教學(xué)效果又如何？這就要設(shè)置課堂檢測來評測它們。洋思中學(xué)的當(dāng)堂測試，東廬人的講學(xué)稿集學(xué)、講、測于一體，杜郎口的達標(biāo)測試，他們已經(jīng)率先品嘗了使用課堂檢測的豐碩果實。事實勝于雄辯，實踐證明了課堂檢測這一教學(xué)步驟的可行性與有效性。因此，教師課堂教學(xué)效果如何要通過課堂檢測來評價。

總之，俗話說：“是驢是馬拉出來遛遛。”實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。輪船、汽車、飛機能馳騁千里靠的是設(shè)計師出廠前無數(shù)次的反復(fù)檢測；高樓大廈能風(fēng)風(fēng)雨雨中屹立不倒，全靠建筑師扎扎實實的檢測驗收；各類大大小小工程交付使用前都要通過專家的嚴(yán)格把關(guān)驗收、檢測；理論只能靠實踐來檢測。在課堂教學(xué)中也是一樣的，教學(xué)方法是理論的東西只有靠課堂檢測來評價。檢測是檢查教學(xué)效果、鞏固知識、提高能力的重要手段。英語課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否需要靠檢測，英語口語表達能力的提升與否要靠檢測，英語課堂的高效與否離不開課堂的及時檢測，所以，課堂檢測是檢驗各類課堂教學(xué)模式高效與否的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻

[1]劉翠群.課堂檢測與反饋對課堂教學(xué)的優(yōu)化作用[J].教育教學(xué)論壇，2010（19）

[2]肖衛(wèi)紅.課堂教學(xué)中“當(dāng)堂檢測”的意義、理念與策略[J].江蘇教育研究，2009（34）

〔責(zé)任編輯：林勁〕