基于生本理念的初中思想品德課教學(xué)

【摘 要】初中是教育的重要階段，是小學(xué)與高中的銜接，是學(xué)生思想、意識(shí)發(fā)生變化的關(guān)鍵時(shí)期，為了充分落實(shí)生本理念，應(yīng)重視初中生思想品德的習(xí)得和養(yǎng)成，從根本上提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。本文就基于生本理念的初中思想品德課教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】初中 生本理念 思想品德課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0079-02

思想品德課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)內(nèi)容，注重學(xué)生道德素養(yǎng)的養(yǎng)成和思想政治水平的提升，是學(xué)生社會(huì)化和人格完善的關(guān)鍵。為了踐行課程改革理念，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、以教師灌輸為主的教學(xué)模式，在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)和探究，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)初中思想品德課教學(xué)模式的分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中學(xué)生的主體地位被忽視，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，我們從以學(xué)生為本的角度對(duì)初中思想品德課教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以為思想品德教學(xué)提供建設(shè)性的意見(jiàn)。

一 初中思想品德課傳統(tǒng)教學(xué)分析

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，教學(xué)理念的滯后性是普遍存在的問(wèn)題。由于初中是教學(xué)的重要階段，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)、數(shù)、外等重要課程上，對(duì)思想道德課程教學(xué)不夠重視，且該課程的課時(shí)很少，在思想和意識(shí)上對(duì)該課程重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致該課程的教學(xué)質(zhì)量不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為主的灌輸式教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)此教學(xué)模式產(chǎn)生厭煩感，只是被動(dòng)地接受，且學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)很少。由于思想品德課程的特性，只有在親身實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)思想品德知識(shí)滲透程度的最大化，從中體會(huì)思想品德對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。教學(xué)實(shí)例未聯(lián)系生活，只注重對(duì)思想品德理論知識(shí)的灌輸，并未真正考慮學(xué)生的接受程度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)的分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面都有所欠缺，未充分體現(xiàn)以生為本的原則和理念，違背了新課程的要求。為了適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展要求，應(yīng)對(duì)初中思想品德課教學(xué)予以改進(jìn)，提倡以學(xué)生為本，思想品德的教育對(duì)象是學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，使學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)而提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二 基于生本理念的初中思想品德課教學(xué)

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，提倡以生為本的教學(xué)理念

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地發(fā)展，作為教育的對(duì)象，學(xué)生的地位越來(lái)越受到重視，素質(zhì)教育的提出很好地印證了這一點(diǎn)。教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，換位思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，貫徹生本理念，這是新時(shí)代對(duì)教育事業(yè)的要求。教師應(yīng)意識(shí)到思想道德課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀構(gòu)成影響，將思想道德課程設(shè)定為基礎(chǔ)課程，并適當(dāng)?shù)卦黾诱n時(shí)量，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，秉持生本理念實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。新時(shí)代背景下，社會(huì)復(fù)雜多樣，學(xué)生的心理、生理、精神都在潛移默化中受到影響，尤其是在青少年時(shí)期，應(yīng)加大思想品德課的教學(xué)力度，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定思想基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生課堂的主體地位

教學(xué)模式對(duì)初中思想品德課教學(xué)的開(kāi)展具有關(guān)鍵作用，是決定課程教學(xué)實(shí)效性的重要內(nèi)容。為了體現(xiàn)生本思想，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式予以創(chuàng)新和優(yōu)化，注重學(xué)生參與課堂的力度，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想道德水平的提升，更具實(shí)效性。我們以小組合作教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，可加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)與合作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、集體榮譽(yù)感、探索能力等，對(duì)思想道德的提升具有推動(dòng)作用。教師在設(shè)置討論案例時(shí)，都會(huì)涉及一些思想道德、倫理問(wèn)題，以小組的形式，能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，體現(xiàn)生本理念。如針對(duì)“扶不扶”問(wèn)題，教師可讓小組的學(xué)生模仿春晚的小品，然后針對(duì)“扶不扶”的問(wèn)題展開(kāi)討論，可有效提升學(xué)生的思想道德水平。

再者，我們以多媒體教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，教師可以借助多媒體的特性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思想道德內(nèi)容不僅僅停留在書(shū)本上，應(yīng)借助多媒體的文本、圖片、視頻等內(nèi)容對(duì)教學(xué)予以輔助，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的信息化。教師可以利用微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的日志、說(shuō)說(shuō)等內(nèi)容來(lái)解析學(xué)生的心理、思想，可將現(xiàn)代社會(huì)的熱門(mén)話題發(fā)布到網(wǎng)站中，供學(xué)生瀏覽和發(fā)表意見(jiàn)。另外，互動(dòng)式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等都是現(xiàn)代教學(xué)體現(xiàn)生本理念的主要教學(xué)模式，都可應(yīng)用于思想品德課的教學(xué)中。

3.教學(xué)案例生活化，深化學(xué)生的道德體驗(yàn)

知識(shí)來(lái)源于生活，關(guān)于思想道德的案例在生活中數(shù)不勝數(shù)。在初中思想品德課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更容易接受，在教學(xué)案例的設(shè)置上要更生活化，學(xué)生更容易理解，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于課本中的理論知識(shí)講授。例如，教師可以布置實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)，應(yīng)從為爸媽洗腳、關(guān)愛(ài)孤寡老人等小事做起，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)心靈的凈化，深化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。同時(shí)，教師在課堂中也可以列舉社會(huì)中的感人事例來(lái)感染和啟發(fā)學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可從中體會(huì)到一種奉獻(xiàn)的精神，都可運(yùn)用到課程教學(xué)中，充分迎合學(xué)生的視角，尋找學(xué)生感興趣的話題來(lái)實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)，這是生本理念的充分體現(xiàn)。提倡教學(xué)實(shí)例的生活化，應(yīng)讓學(xué)生在生活中充分體會(huì)思想品德的重要性，深化學(xué)生的道德體驗(yàn)，在生活中提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)，有利于學(xué)生核心價(jià)值觀的形成。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用

對(duì)于初中思想品德課教學(xué)而言，教學(xué)模式必須要具備完善的評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式都是通過(guò)量化評(píng)價(jià)或質(zhì)化評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。以生為本的教學(xué)理念注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，提出多種評(píng)價(jià)方式并用，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具人性化，可對(duì)學(xué)生在思想品德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)中的典型方式，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果的評(píng)價(jià)，并通過(guò)這種評(píng)價(jià)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了更好地完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)、質(zhì)化評(píng)價(jià)等緊密結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，能滿足學(xué)生不同層面的需求，不僅僅局限于對(duì)量化或質(zhì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)注重學(xué)生整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)，并為每個(gè)學(xué)生制作檔案袋，對(duì)其日常的學(xué)習(xí)情況做到及時(shí)記錄，最后再結(jié)合學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更具人性化，充分體現(xiàn)以生為本。

三 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)初中思想品德課傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析發(fā)現(xiàn)，其在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都存在嚴(yán)重的滯后性，課程的教學(xué)效率低下。生本理念是我國(guó)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生課堂實(shí)踐，提倡思想品德課教學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知生活，從生活中獲得知識(shí)；創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，真正做到在教學(xué)中以學(xué)生為本，使初中思想品德課教學(xué)的實(shí)效性得以提升。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕